Table des matières

Delphine Bière et Valentina Sapienza

Travailler sur l’apprentissage artistique : enjeu et défit

Les lieux de transmission

Raphaële Skupien

Jean Fourbault, de la demeure familiale au Parlement de Paris : le parcours de formation d’un peintre-topographie avant l’époque de la cartographie

• 1. Autour de l’ouvroir familial (avant 1473) : les relations avec Jean Fouquet et Nicolas d’Ypres, dit Colin d’Amiens
• 2. Dans le secret des ateliers-loges (1480-1484) : la pratique du dessin technique et l’attrait de nouveaux commanditaires
• 3. En plein-air (1493) : le rôle de Colin d’Amiens dans l’apprentissage de l’art de la topographie chez les Fourbault

Pauline Lafille

La scène de bataille comme « leçon » de peinture. Savoir, démonstration et transmission de l’art dans l’Italie de la Renaissance

• 1. Un sujet pour la théorie de l’art
• 2. La bataille comme démonstration : le « chef-d’œuvre » et la figure du maître 
• 3. La bataille, œuvre « maîtresse » : vers de nouveaux modèles d’apprentissage ?

Pascale Cugy

Apprendre, créer et travailler en famille. L’exemple de la dynastie Bonnart, marchande d’estampes à Paris sous l’Ancien Régime

• 1. L’Édit de Saint-Jean-de-Luz et la liberté de l’art de la gravure
• 2. La famille Bonnart et son ascension rue Saint-Jacques
• 3. Créations et collaborations
• 4. Héritages et conflits. La gestion de la réputation

Natalie Petiteau

Apprentissages circassiens et culture familiale : l’exemple de la compagnie Alexis Gruss

• Introduction
• 1. La formation d’une famille circassienne
• 1.1. Le pantre et la danseuse de corde
• 1.2. Une forte endogamie
• 1.3. Des alliances avec les ménageries
• 2. L’affirmation d’une identité écuyère
• 2.1. La disparition précoce d’un chef de famille
• 2.2.– Un patriarche redouté
• 2.3. Les principes d’éducation d’Alexis Gruss
• 3. Itinéraires d’enfants gâtés ?
• 3.1. Les enfants du cirque national
• 3.2. Créer en cassant les codes
• 3.3. L’enrichissement des expériences par l’insertion dans les réseaux européens

Stéphane Palaude

Le bousillage. La part illégale de liberté industrielle devenue geste artistique verrier officiel

• 1. La question de l’apprentissage en verrerie
• 2. Le bousillage
• 3. L’inspiration verrière
• 4. La « fantaisie »
• 5. Le verrier reconnu artiste
• Conclusion

Transmission, réseaux et communautés

Cyril Lacheze et Marion Weckerle

Transmission de savoir-faire musicaux à l’époque moderne : la relation de maître à élève et l’évolution des techniques de jeu instrumentales

• Introduction
• 1. Apprendre le violon, xvi^e – début xviii^e siècles
• 2. Apprendre la clarinette, début xviii^e – xix^e siècles
• Conclusion

Gaëtane Maës

Un modèle d’apprentissage pour artistes et artisans au xviii^e siècle : l’École de dessin de Jean-Baptiste Descamps à Rouen

• 1. Un établissement utile et exemplaire
• 2. Une stratégie de la reconnaissance publique
• 3. Les sources d’une école modèle

Philippe Cinquini

De l’École des beaux-arts à la Grande Chaumière, le désenchantement de Xu Beihong à Paris

• 1. Les derniers temps à l’École des beaux-arts : doute existentiel et quête d’idéal
• 2. À la Grande Chaumière et dans l’atelier privé : camaraderie et ironie

Nathalie Poisson-Cogez

Enseigner l’art par l’art

• Propos liminaire : La réforme des écoles d’art
• 1. Pierre Mercier (Mercus-Garrabet 1946 – Lille 2016)
• 2. Face à l’art
• 3. Enseigner et apprendre
• 3.1. Du collectif
• 3.2. Bricolage
• 3.3. Émancipation 
• En guise d’ouverture

Frédéric Tixier

Paul Perdrizet et l’histoire de l’art médiéval à Nancy au début du xx^e siècle : entre formation intellectuelle et transmission des savoirs

• 1. De l’Antiquité au Moyen Âge : la formation académique de Paul Perdrizet 
• 2. La méthodologie d’Émile Mâle (1862-1954)
• 3. Paul Perdrizet et l’histoire de l’art médiéval à l’université des lettres de Nancy

Yannick Le Pape

Quand le musée se rapproche de l’école : débats, desseins, dispositifs

• 1. Contexte : l'éducation artistique et ses « lieux »
• 1.1. Le musée comme (deuxième) école
• 1.2. « Entrouvrir les portes »
• 1.3. Craintes mutuelles
• 1.4. Apports et lacunes du musée et de l'école comme espaces d'apprentissage des arts
• 2. Dispositifs : intervention en classe, dématérialisation et itinérance
• 2.1. Le musée dans la classe
• 2.2. Le musée à l'écran
• 2.3. Le musée sur la route
• 2.4. Le musée nomade
• Conclusion : idéal et pragmatisme