Table des matières

Roland Huguet

Preface

Alain Lottin

Avant-propos

Avertissement

Introduction

Première partie. La longue durée : les progrès de l’alphabétisation et leur signification (fin xvii^e siecle-1815)

Chapitre I. Approches historique et géographique

• 1 - Des provinces au département
• 2 - Approche géographique
• 3 - Entre autres oppositions : le pommier et le houblon...

Chapitre II. L’inévitable détour par la démographie

• 1 - la durée de la scolarité élémentaire
• Les impératifs religieux
• L’âge scolaire
• La durée de fréquentation scolaire
• 2 - les grandes enquêtes démographiques
• Une référence : l’enquête de l’I.N.E.D.
• Le "questionnaire" de 1790
• L’enquête de l’an X
• 3 - l’évolution de la population scolarisable
• Le mouvement de la natalité
• Mortalité infantile et post-infantile
• Le nombre d’enfants par familles
• 4 - densité de population et population scolarisable

Chapitre III. La mesure de l’alphabétisation un indicateur de la scolarisation

• 1 - une possible remise en cause
• 2 - deux enquêtes troublantes
• 3 - interprétations et méthodologie

Chapitre IV. L’alphabétisation rurale

• 1 - évolution de l’alphabétisation rurale
• 2 - l'ouest mieux alphabétise
• 3 - la société rurale face à l’alphabétisation
• Une alphabétisation féminine médiocre
• Alphabétisation et groupes sociaux
• Richesse, pouvoir et alphabétisation

Chapitre V. L’alphabétisation urbaine

• 1 - Les progrès de l’alphabétisation urbaine
• 2 - Hiérarchie et différenciations urbaines
• 3 - Alphabétisation et clivages sociaux

Conclusion Première Partie. Une comparaison révélatrice avec le nord

• 1 - Le Pas-de-Calais mieux alphabétise que le Nord ?
• 2 - Interprétations

Deuxième partie : Les petites écoles sous l’ancien régime : un enjeu social

Les petites écoles sous l’ancien régime : un enjeu social

Chapitre I. La législation scolaire sous l’Ancien Régime

• 1 - Le pouvoir civil et les petites écoles
• L’action du pouvoir souverain
• L’action des pouvoirs provinciaux et locaux
• 2 - L’action des autorités religieuses

Chapitre II. L’école villageoise

• 1 - Le réseau scolaire
• Une implantation progressive
• De la maison du clerc à l’école
• Des écoles fragiles, exiguës et coûteuses
• Les écoles de filles
• 2 - Les enseignants
• Leur carrière
• * La nomination
• * Une fonction stable et de caractère familial
• * Conflits et révocations
• Le métier de clerc laïc
• * De nombreuses activités
• * Les ressources
• Le profil sociologique des clercs ruraux
• * Un milieu familial modeste
• * Une ambiance cléricale
• * Un homme appliqué
• * De moins en moins clerc, de plus en plus laïc ?
• * Un clerc laïc parmi d’autres
• 3 - La classe villageoise
• La fréquentation scolaire
• La classe unique
• Le décor de la classe
• 4 - Les apprentissages
• Le contenu de l’enseignement
• * L’apprentissage du catéchisme
• * L’apprentissage de la lecture
• * Apprendre à écrire et à compter
• * Autres apprentissages réservés aux filles
• Les méthodes d’enseignement
• * Un enseignement simultané ?
• * Une méthode individuelle
• * L’émulation
• Les livres utilisés
• 5 - Un bilan assez médiocre
• La responsabilité des individus
• * Celle des maîtres ?
• * Celle des parents ?
• * Celle du curé de paroisse ?
• * Celle des évêques ?
• Des pratiques pédagogiques inadaptées
• Le poids de la pauvreté
• Les résistances culturelles

Chapitre III. Les petites écoles urbaines

• 1 - Développement et diversité des petites écoles urbaines
• Les écoles de charité
• Les autres écoles publiques ou semi-publiques
• Les écoles particulières
• Les écoles congréganistes féminines
• L’installation des Frères des Ecoles chrétiennes
• Les écoles hospitalières
• Les petites écoles anglaises
• 2 - Les ressources financieres
• Les fondations en faveur des écoles
• * Les fondateurs ecclésiastiques
• * Les fondateurs laïques
• L’attitude des Magistrats
• La diversité des situations matérielles
• * Les congrégations enseignantes prospères
• * A l’épreuve de la conjoncture
• La gratuité remise en cause
• Le niveau de vie des autres enseignants.
• 3 - La scolarisation citadine
• Description de l’école
• * L’extérieur
• * Le décor intérieur
• La fréquentation scolaire
• * Vue d’ensemble
• * La fréquentation scolaire masculine
• * La fréquentation scolaire féminine
• 4 - Contenu et méthodes d’enseignement
• L’enseignement féminin
• L’enseignement masculin dans les écoles lassalliennes
• * La classe : "l’église des enfants"
• * La petite classe
• * La grande classe
• * La discipline
• L’enseignement dans les autres écoles de garçons
• 5 - La direction de l’enseignement urbain

Chapitre IV. La question scolaire dans les cahiers de doléances

• 1 - Les doléances des trois ordres
• 2 - Des écoles gratuites
• 3 - L’amélioration du fonctionnement pédagogique

Conclusion Deuxième Partie

Troisième partie : L’école : un enjeu politique pendant la révolution, le consulat et l’empire (1789-1815)

Chapitre I. La mise en œuvre d’une législation scolaire (1789-an X, avril 1802)

• 1 - La législation scolaire révolutionnaire et son application
• La loi du 29 frimaire an II (19 décembre 1793)
• La loi du 27 brumaire an III (17 novembre 1794)
• La loi du 3 brumaire an IV (25 octobre 1795)
• 2 - Direction et surveillance de l’enseignement primaire : le temps de la "décentralisation" (1790-debut an III) ?
• L’action des administrations du district (1793-1794)
• L’action des municipalités rurales
• L’action des municipalités urbaines
• Le rôle des sociétés populaires
• 3 - Direction et surveillance de l’enseignement primaire : le début de la centralisation (an III-floreal an X, 1795-avril 1802)
• L’intervention progressive de l’Etat (brumaire an III - pluviôse an VIII)
• Une surveillance administrative renforcée
• Les débuts de l’administration préfectorale : continuité et vigilance (pluviôse an VIII - floréal an X)
• 4 - Difficultés et résistances
• La guerre et les difficultés économiques
• Serments et querelles religieuses (1791-1794)
• Une forme de résistance : le développement d’un enseignement clandestin

Chapitre II. Écoles et enseignants (1789 - an X)

• 1 - Le nombre d’écoles (an II-floréal an X)
• Le nombre d’écoles en l’an II
• Le nombre d’écoles en l’an III
• Le nombre d’écoles sous le Directoire et au début du Consulat
• 2 - Les enseignants pendant la révolution
• Une continuité certaine
• Des conditions de vie toujours précaires
• Les compétences pédagogiques
• Galerie de portraits
• Les premiers Normaliens du Pas-de-Calais
• 3 - Le fonctionnement des écoles primaires
• La législation relative aux maisons d’école
• La fréquentation scolaire

Chapitre III. A l’école de la Révolution

• 1 - L’enseignement révolutionnaire
• Propositions réformatrices
• Les programmes officiels
• 2 - La pratique pédagogique
• L’enseignement dispensé en 1790-1792
• L’enseignement dispensé en l’an II et en l’an III
• L’enseignement dispensé sous le Directoire (1795-1799)
• Innovations pédagogiques
• 3 - Les livres élémentaires
• Les livres en usage
• Le contenu livresque
• La pénurie des livres élémentaires (1791-1799)
• 4 - A l’école de la Révolution
• "A la barre..."
• "A la fête"...
• 5 - "L’attachement à l’ancienne instruction"

Chapitre IV. L’enseignement primaire à la fin du Consulat et sous l’Empire (an X-1815)

• 1 - Propositions réformatrices et législation scolaire
• Un bilan (trop) sévère
• Les vœux des conseils d’arrondissement
• Les vœux du Conseil général
• La législation scolaire napoléonienne
• 2 - L’enseignement primaire de l’an X a 1809
• Le rôle des autorités départementales
• * L’action du préfet et des sous-préfets
• * Le rôle de l’évêque
• * La situation scolaire en 1809
• Les écoles rurales
• Les écoles urbaines
• * La nouvelle organisation scolaire
• * Le difficile retour des Frères des Ecoles chrétiennes
• * Les établissements particuliers
• 3 - L’enseignement primaire de 1810 à février 1815
• L’action des autorités départementales
• Les écoles rurales
• * Un autre mode d’administration
• * La continuité du personnel enseignant
• * Instituteur et/ou clerc laïc
• Les écoles urbaines
• * Les écoles congréganistes
• * L’enseignement primaire particulier
• Bilan de cette période
• * Les explications du recteur Taranget
• * Nombre d’écoles et d’élèves

Conclusion. Troisième Partie

• 1 - Période 1789-floreal / an X
• 2 - Période an X - 1815

Conclusion générale

Chronologie, sources et orientation bibliographique

Index géographique

Index thématique et onomastique