Le partenariat et la « relance » des Zep
Les zones d'éducation prioritaires (ZEP) ont été instituées dans l'éducation nationale française sous le ministère d'Alain Savary en 1981. Le modèle était importé d'Angleterre. Il consistait à susciter des dynamiques nouvelles autour des établissements scolaires des quartiers désignés comme « difficiles » (sur des critères socio-scolaires qui incluaient alors la proportion d'enfants d'immigrés), en associant dans des projets éducatifs concertés un ensemble d'opérateurs extérieurs à l'école...
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- Éditeur : Institut de recherches et d’études sur les mondes arabes et musulmans
- Collection : Les Cahiers de l’Iremam
- Lieu d’édition : Aix-en-Provence
- Année d’édition : 1993
- Publication sur OpenEdition Books : 10 janvier 2014
- EAN électronique : 978-2-8218-3014-1
- DOI : 10.4000/books.iremam.2761
- Nombre de pages : 118 p.
- Sommaire
- Présentation
- Auteur(s)
Extraits d’une plaquette réalisée par l’Association PACQUAM, (PACQUAM, Marseille, 7 p., s.d. (1191)
Les zones d'éducation prioritaires (ZEP) ont été instituées dans l'éducation nationale française sous le ministère d'Alain Savary en 1981. Le modèle était importé d'Angleterre. Il consistait à susciter des dynamiques nouvelles autour des établissements scolaires des quartiers désignés comme « difficiles » (sur des critères socio-scolaires qui incluaient alors la proportion d'enfants d'immigrés), en associant dans des projets éducatifs concertés un ensemble d'opérateurs extérieurs à l'école, reconnus comme « partenaires » : membres d'associations, travailleurs sociaux, équipements socio-culturels, habitants...
À l'époque cette politique était surtout incitative. La politique de la ville, structurée en 1990, a d'emblée compris une composante éducative qui a déterminé la « relance » des ZEP. Il s'agissait de reprendre l'orientation initiale (partenariats éducatifs, projets) en la renforçant par des dispositifs de discussion, de financement, de suivi. Comment l'institution scolaire s'est-elle adaptée au nouveau jeu des ressources et des contraintes auquel elle était invitée ? Cette question générale a été à l'origine de l'étude dont on trouvera ici la première partie.
Le texte et les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont sous Licence OpenEdition Books, sauf mention contraire.
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Annexe 1. Inventaire des projets DSU soumis dans le domaine éducatif en janvier 1991 (“Liste 1”). Les actions ultérieurement financées sont portées en gras
In Françoise Lorcerie, Le partenariat et la « relance » des Zep
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Annexe 2. PAE 1990-1991, écoles et collèges
In Françoise Lorcerie, Le partenariat et la « relance » des Zep
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Le partenariat et la « relance » des Zep
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