Construire le rapport théorie-pratique
Expériences de formatrices et formateurs dans une haute école de travail social
Le dispositif de formation professionnelle en travail social de la Haute école spécialisée de Suisse occidentale place l’alternance au coeur de ses pratiques pédagogiques. Pourtant ce rapport entre théorie et pratique, qui marque la spécificité de la formation professionnelle de niveau tertiaire universitaire, n’est que rarement discuté et semble aller de soi. Comment ce rapport est-il construit/et que construit-il, selon que l’on privilégie la théorie, la pratique ou leur articulation ? E...
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- Éditeur : Éditions ies
- Collection : Pratique.s | 9
- Lieu d’édition : Genève
- Année d’édition : 2019
- Publication sur OpenEdition Books : 04 février 2021
- EAN (Édition imprimée) : 978-2-88224-139-9
- EAN électronique : 978-2-88224-225-9
- DOI : 10.4000/books.ies.4569
- Nombre de pages : 176 p.
- Sommaire
- Présentation
- Auteur(s)
Usages du rapport théorie-pratique pour la professionnalisation en travail social
Présentation d’un séminaire de formation initiale en travail social
L’entretien pédagogique centré sur la solution
Petite contribution spontanée à la curiosité hors de soupçon
Le monde conceptuel de la formatrice et du formateur : entre génie du bricolage et instabilité de l’enquête
Le dispositif de formation professionnelle en travail social de la Haute école spécialisée de Suisse occidentale place l’alternance au coeur de ses pratiques pédagogiques. Pourtant ce rapport entre théorie et pratique, qui marque la spécificité de la formation professionnelle de niveau tertiaire universitaire, n’est que rarement discuté et semble aller de soi. Comment ce rapport est-il construit/et que construit-il, selon que l’on privilégie la théorie, la pratique ou leur articulation ? Et quelle autre alternative pouvons-nous explorer pour éviter de nous cantonner à une articulation qui se fonde sur le présupposé de la distinction des termes voire de leur opposition ?
Cet ouvrage propose de mettre ce rapport en débat en s’appuyant sur l’expérience de formatrices et formateurs. Depuis un point de vue situé ou contextualisé considérant que le rapport théorie-pratique se construit très concrètement, en situation, dans le cours de l’action et ses contingences, les contributions analysent comment une pluralité de manières de mettre au travail le rapport théorie-pratique habite les pratiques de formation. À partir de James et Dewey - des auteurs du courant du pragmatisme américain inscrit dans le champ des philosophies de l’expérience - les différentes modalités possibles de ce rapport sont abordées, en examinant les conséquences de cette construction pour la pratique et pour les différents protagonistes que sont les étudiant·e·s, les professionnel·le·s et les formatrices et formateurs, mais aussi chercheur·e·s.
En toile de fond, avec ce questionnement sur la nature des rapports possibles entre théorie et pratique, qui à son tour interroge les caractéristiques de la professionnalité favorisées selon les alternatives, c’est aussi la question de la connaissance qui s’invite dans le débat.
Sylvie Mezzena, docteure en Sciences de l’éducation, elle est professeure associée à la Haute école de travail social (HES-SO/Genève). Elle consacre ses recherches à la construction de la professionnalité dans l’expérience de l’activité ainsi que dans les dispositifs d’alternance dans les métiers de l’intervention sociale.
Nicolas Kramer, diplômé de l’Institut d’études sociales et détenteur d’un master à la Faculté des Sciences de l’éducation à Genève. Il est chargé de cours à la Haute école de travail social (HES-SO/Genève) et exerce depuis plus de 20 ans dans diverses structures sociales du canton de Genève comme travailleur social.
Le texte et les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont sous Licence OpenEdition Books, sauf mention contraire.
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Faire se rencontrer recherche, intervention et formation
In Sylvie Mezzena et Kim Stroumza, Construire le rapport théorie-pratique
… -
Accéder au réel de l’activité dans un contexte de formation en alternance
In Sylvie Mezzena, Construire le rapport théorie-pratique
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Remerciements
In Claude de Jonckheere, Sylvie Mezzena et Camille Molnarfi, Construire le rapport théorie-pratique
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Introduction
In Claude de Jonckheere, Sylvie Mezzena et Camille Molnarfi, Construire le rapport théorie-pratique
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Chapitre I. Les entreprises sociales dans leur contexte
In Claude de Jonckheere, Sylvie Mezzena et Camille Molnarfi, Construire le rapport théorie-pratique
… -
Chapitre II. Pratiques d’accompagnement à l’insertion
In Claude de Jonckheere, Sylvie Mezzena et Camille Molnarfi, Construire le rapport théorie-pratique
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Chapitre III. Identité des bénéficiaires des entreprises sociales
In Claude de Jonckheere, Sylvie Mezzena et Camille Molnarfi, Construire le rapport théorie-pratique
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Chapitre IV. Compétences des bénéficiaires
In Claude de Jonckheere, Sylvie Mezzena et Camille Molnarfi, Construire le rapport théorie-pratique
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Chapitre V. Capabilités
In Claude de Jonckheere, Sylvie Mezzena et Camille Molnarfi, Construire le rapport théorie-pratique
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Chapitre VI. Reconnaissance
In Claude de Jonckheere, Sylvie Mezzena et Camille Molnarfi, Construire le rapport théorie-pratique
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Conclusion
In Claude de Jonckheere, Sylvie Mezzena et Camille Molnarfi, Construire le rapport théorie-pratique
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Annexe
In Claude de Jonckheere, Sylvie Mezzena et Camille Molnarfi, Construire le rapport théorie-pratique
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Bibliographie
In Claude de Jonckheere, Sylvie Mezzena et Camille Molnarfi, Construire le rapport théorie-pratique
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Un centre de jour pour adolescents au quotidien
In Janette Friedrich, Sylvie Mezzena, Laurence Seferdjeli et Kim Stroumza, Construire le rapport théorie-pratique
… -
Introduction
In Kim Stroumza, Sylvie Mezzena, Laurence Seferdjeli et Janette Friedrich, Construire le rapport théorie-pratique
…
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Construire le rapport théorie-pratique
Expériences de formatrices et formateurs dans une haute école de travail social
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