Table des matières
Stéphane N. Michaud
Introduction. Comment avons-nous appris à penser ?Roland Junod, Simone Romagnoli et Jean-Marc Denervaud
Chapitre premier. Pour l’enseignement de la pensée critique- POURQUOI UN ENSEIGNEMENT DE LA PENSÉE CRITIQUE ?
- L’impossible indifférence
- Former des professionnels et des citoyens
- Déconstruire la « réalité »
- Défendre la démocratie et résister aux dérives de l’opinion
- COMMENT SE FORMER A LA PENSÉE CRITIQUE ? QUELQUES RESSORTS
- Le choix des thèmes
- La relation à soi
- Exercer sa capacité de décentration
- L’approche de la complexité
- Le travail sur les textes et le respect des œuvres
- Le rôle socratique de l’enseignant
- LA PENSÉE CRITIQUE AU CŒUR DE L’ACTION
- Penser le sens de l’action
- Juger et décider dans l’action
Roland Junod, Jeanine Munyeshuli-Barbé, Guillaume Henchoz et al.
Chapitre 2. Une tribune sur le monde- L’INQUIÉTUDE POUR LE MONDE ET LA PENSÉE CRITIQUE
- Allocution à l’occasion de sa dernière journée de cours
- MES INQUIÉTUDES POUR LE RWANDA ET POUR L’AFRIQUE
- POUR JULIANE…
- CHRONIQUE D’UNE BLONDE PAS VRAIMENT INQUIÈTE POUR LE MONDE
- PENSÉE CRITIQUE ET DIALOGUE ENTRE LES CULTURES
- L’AN 2289
- L’ART DE L’ORDINAIRE EN ÉTABLISSEMENT MÉDICO-SPÉCIALISÉ
- SOUS LES PAVÉS, LA PLAGE…
- PARADIS SCHIZOPHRÉNIQUES : DE QUELLE MISÈRE LE MONDE BAT ?
- LA SOUFFRANCE AU TRAVAIL : L’HISTOIRE DE JAMES
- INJUSTICE, VIOLENCE ÉCONOMIQUE ET ÉCOLOGIE
- PARCOURS EXISTENTIEL D’UN ANTHROPOLOGUE : ENTRE PENSÉE CRITIQUE ET DÉCENTRATION CULTURELLE
Simone Romagnoli
Chapitre 3. Approfondissements conceptuels