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Les refus d'apprendre

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Jessica Vilarroig

Chapitre V. Une pédagogie du contre-transfert

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Extrait du texte

Exercer sa « troisième oreille » pour mieux penser le geste pédagogique

Dans le fond, que disent nos élèves quand ils sont insolents, quand ils bavardent en recouvrant la parole du professeur, quand ils n’écoutent pas et restent totalement indifférents à ce qu’on essaye de leur transmettre ? A qui adressent-ils leur insolence, leur docilité apathique ou leur indifférence menant à des décrochages parfois irréversibles ? A qui adressent-ils aussi leurs exigences impossibles à satisfaire ? Pourquoi ne jouent-ils pas toujours le jeu de nos trouvailles pédagogiques enthousiasmantes où, plus on s’agite devant eux, plus ils s’immobilisent ? En travaillant dans un dispositif Soins-études, on peut enfin prendre le temps d’exercer cette troisième oreille dont parle Théodore Reik (Reik, 1976). Je le répète, nos élèves-symptômes ont bien des choses à nous dire et à nous apprendre sur le malaise scolaire, nous avons donc l’occasion dans un tel dispositif de les écouter alors même qu’ils sont peut...

© Éditions ies, 2017

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