Chapitre V. Une pédagogie du contre-transfert
p. 113-151
Extrait
Exercer sa « troisième oreille » pour mieux penser le geste pédagogique
1Dans le fond, que disent nos élèves quand ils sont insolents, quand ils bavardent en recouvrant la parole du professeur, quand ils n’écoutent pas et restent totalement indifférents à ce qu’on essaye de leur transmettre ? A qui adressent-ils leur insolence, leur docilité apathique ou leur indifférence menant à des décrochages parfois irréversibles ? A qui adressent-ils aussi leurs exigences impossibles à satisfaire ? Pourquoi ne jouent-ils pas toujours le jeu de nos trouvailles pédagogiques enthousiasmantes où, plus on s’agite devant eux, plus ils s’immobilisent ? En travaillant dans un dispositif Soins-études, on peut enfin prendre le temps d’exercer cette troisième oreille dont parle Théodore Reik (Reik, 1976). Je le répète, nos élèves-symptômes ont bien des choses à nous dire et à nous apprendre sur le malaise scolaire, nous avons donc l’occasion dans un tel dispositif de les écouter alors même qu’ils so
Les formats HTML, PDF et ePub de cet ouvrage sont accessibles aux usagers des bibliothèques partenaires qui l’ont acquis. L’ouvrage pourra également être acheté sur les sites des libraires partenaires, aux formats PDF et ePub, si l’éditeur a fait le choix de cette diffusion commerciale. Si l’édition papier est disponible, des liens vers les librairies sont proposés sur cette page.
Le texte seul est utilisable sous licence Licence OpenEdition Books. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.
Langage et savoir-faire
Des pratiques professionnelles du travail social et de la santé passées à la loupe
Kim Stroumza et Heinz Messmer (dir.)
2016
Écrits sur les religions et le naturalisme
John Dewey Joan Stavo-Debauge (éd.) Joan Stavo-Debauge (trad.)
2019
Pouvoir et ne pas pouvoir
Discussions politiques et anthropologiques
Fabrizio Cantelli et Jean-Louis Genard
2024
