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Les refus d'apprendre

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Jessica Vilarroig

Chapitre IV. Crise de transmission

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Extrait du texte

Dans le chapitre précédent, nous avons essayé de distinguer quelques postures d’opposition de l’adolescent face à l’apprendre. Nous avons donc davantage envisagé la façon dont on pourrait mettre en place un dialogue pédagogique individualisé en distinguant les différentes figures qui constituent une classe, sachant que le refus d’apprendre pouvait adopter des visages différents. Il n’en reste pas moins que, généralement, un professeur se retrouve à l’intérieur d’une classe, face à ses groupes-classe. Quand on travaille dans une structure de Soins-études et que nos classes à petit effectif ne sont constituées que d’individualités posées côte à côte, murées dans leur souffrance, l’un des enjeux du professeur est aussi de se destituer peu à peu de sa posture centrale et de réussir à créer avec les élèves une dynamique où ceux-ci peuvent peu à peu faire partie d’une petite communauté où les interactions se multiplient et se diversifient, pour créer ainsi la dynamique d’une pensée collec...

© Éditions ies, 2017

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