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Les refus d'apprendre

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Jessica Vilarroig

Table des matières

Introduction

L’adolescence : la métamorphose et le temps
L’adolescent, le professeur et le savoir

Chapitre premier. L’adolescent, le professeur et la littérature

Le texte littéraire et la découverte de l’altérité
De l’espace classe à l’espace littéraire : dialectique du dedans et du dehors
Espace classe, espace littéraire, espace psychique
Le dedans de la classe comme une scène de théâtre

Chapitre II. Le professeur face aux refus d’apprendre

Les archétypes du refus d’apprendre
Antigone : « mais je ne veux pas comprendre, moi ! » (Anouilh, 1946, pp. 25-26)
Description de l’archétype
L’élève en posture Antigone et son professeur
Bartleby : « I would prefer not to » (Melville, 1996)
Description de l’archétype
L’élève en posture Bartleby et son professeur
Julien Sorel : « C’était la destinée de Napoléon, serait-ce un jour la sienne ! » (Stendhal, 2000, p. 119)
Description de l’archétype
L’élève en posture Julien Sorel et son professeur
Zazie : « Napoléon, mon cul ! Il m’intéresse pas du tout, cet enflé, avec son chapeau à la con. » (Queneau, 2012, p. 14)
Description de l’archétype
L’élève en posture Zazie et son professeur
Arthur Rimbaud : « Travailler maintenant, jamais, jamais, je suis en grève » (Rimbaud, 1999, p. 84)
Description de l’archétype
L’élève en posture Rimbaud et son professeur
Marie-Antoinette : « Celle qui pourrait tout et ne veut vraiment rien » (Zweig, 1999, p. 15)
Description de l’archétype
L’élève en posture Marie-Antoinette et son professeur
Comment utiliser ces archétypes littéraires du refus d’apprendre !

Chapitre III. Les vertus du bovarysme

Une éradication progressive de la rêverie ?
La force d’opposition
Le texte littéraire comme espace utopique
Les vertus du bovarysme
Le bovarysme lucide du professeur
L’écrit : « retour vers le réel »

Chapitre IV. Crise de transmission

Premiers questionnements
La classe comme « corps autistique »
La crise du langage

Chapitre V. Une pédagogie du contre-transfert

Exercer sa « troisième oreille » pour mieux penser le geste pédagogique
Transferts et contre-transfert
La séquence pédagogique de contre-transfert et le « travail du négatif »

Chapitre VI. L’écrit et l’oral à l’articulation du monde interne et externe

Se confronter à la page blanche
Le travail de l’inhibition
Le processus de l’élaboration
L’évaluation
Alternances entre l’écrit et l’oral
 
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