Les refus d'apprendre
|Table des matières
Introduction
L’adolescence : la métamorphose et le temps
L’adolescent, le professeur et le savoir
Chapitre premier. L’adolescent, le professeur et la littérature
Le texte littéraire et la découverte de l’altérité
De l’espace classe à l’espace littéraire : dialectique du dedans et du dehors
Espace classe, espace littéraire, espace psychique
Le dedans de la classe comme une scène de théâtre
Chapitre II. Le professeur face aux refus d’apprendre
Les archétypes du refus d’apprendre
Antigone : « mais je ne veux pas comprendre, moi ! » (Anouilh, 1946, pp. 25-26)
Description de l’archétype
L’élève en posture Antigone et son professeur
Bartleby : « I would prefer not to » (Melville, 1996)
Description de l’archétype
L’élève en posture Bartleby et son professeur
Julien Sorel : « C’était la destinée de Napoléon, serait-ce un jour la sienne ! » (Stendhal, 2000, p. 119)
Description de l’archétype
L’élève en posture Julien Sorel et son professeur
Zazie : « Napoléon, mon cul ! Il m’intéresse pas du tout, cet enflé, avec son chapeau à la con. » (Queneau, 2012, p. 14)
Description de l’archétype
L’élève en posture Zazie et son professeur
Arthur Rimbaud : « Travailler maintenant, jamais, jamais, je suis en grève » (Rimbaud, 1999, p. 84)
Description de l’archétype
L’élève en posture Rimbaud et son professeur
Marie-Antoinette : « Celle qui pourrait tout et ne veut vraiment rien » (Zweig, 1999, p. 15)
Description de l’archétype
L’élève en posture Marie-Antoinette et son professeur
Comment utiliser ces archétypes littéraires du refus d’apprendre !
Chapitre III. Les vertus du bovarysme
Une éradication progressive de la rêverie ?
La force d’opposition
Le texte littéraire comme espace utopique
Les vertus du bovarysme
Le bovarysme lucide du professeur
L’écrit : « retour vers le réel »
Chapitre IV. Crise de transmission
Premiers questionnements
La classe comme « corps autistique »
La crise du langage
Chapitre V. Une pédagogie du contre-transfert
Exercer sa « troisième oreille » pour mieux penser le geste pédagogique
Transferts et contre-transfert
La séquence pédagogique de contre-transfert et le « travail du négatif »
Chapitre VI. L’écrit et l’oral à l’articulation du monde interne et externe
Se confronter à la page blanche
Le travail de l’inhibition
Le processus de l’élaboration
L’évaluation
Alternances entre l’écrit et l’oral
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