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La maltraitance en institution

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Manon Masse
, 
Geneviève Petitpierre

Annexe A.8. Guide d’animation de la séance 2 (parents/professionnels)

Texte intégral

1Cartons d'identification à distribuer à l'accueil des participants (Initiale et Nom de famille + gommette).

2Explication des règles : confidentialité, gommettes et tours de paroles.

3Questionnaire d'identification

4Histoire 4

5Aujourd'hui on va vous présenter un film qui montre une « courte histoire » (1-2 minutes), tournée avec des comédiens et qui présente une scène de la vie quotidienne en institution. C'est à partir de celle-ci que nous échangerons.

6Durant la suite de la séance, nous travaillerons de deux manières.

7En répondant à un questionnaire de façon individuelle et par des discussions en groupe.

8Nous visionnerons maintenant une première histoire.

Image Visionnement Histoire 4 (au moment de la douche…)

9Nous vous poserons maintenant des questions plus précises auxquelles vous répondrez d'abord en remplissant un court questionnaire, ensuite nous en rediscuterons en groupe.

Image Distribution du questionnaire (page 1), chacun le remplit individuellement

Image Q1 : quelles sont vos premières réactions après avoir vu ce clip, qu'avez-vous ressenti ?

10RQ2 : cette histoire vous paraît-elle réaliste ?

11RQ3 : si oui, dans quels contextes institutionnels, cette histoire pourrait-elle se produire ?

Image Nous allons maintenant regarder une 2e fois l'histoire. Juste après la présentation, nous essaierons de qualifier (décrire) les conduites et les attitudes des différents personnages.

12Les personnages de cette scène sont :

13→ Alain : résidant qui va prendre sa douche [support visuel]

14→ Alexandre : éducateur [support visuel]

15→ Isaline : éducatrice [support visuel]

Image Distribution du questionnaire (page 2), chacun le remplit individuellement

Image RQ4 : Pour chacun des personnages donnez trois adjectifs auxquels vous pensez en voyant leur conduite… ?

Image Pendant que les participants remplissent, préparer les flaps par personnages (organiser l'information personnes vs actes)

16Retour en groupe sans élaboration à cette étape-ci de la recherche

17Est-ce que selon vous ces qualificatifs décrivent la personne ou sa manière d'agir

18Si oui, serait-il nécessaire de faire cette distinction ? Si oui, pourquoi ?

Image Nous allons maintenant regarder une 3e fois le film.

19Nous avons jusqu'ici observé la scène de façon globale. Maintenant, nous aimerions maintenant nous centrer sur certains extraits du scénario, soyez plus particulièrement attentifs à la conduite d'Alexandre, l'éducateur.

Image Demander aux participants de remplir les questions 5, 6 et 7 sur le questionnaire (page 3)

Image RQ6 Dans ce que vous avez observé des deux conduites d'Alexandre, quelles sont selon vous les conduites à éviter entre l'éducateur et Alain et celles qui au contraire sont à encourager ?

20RQ7, Quelles seraient selon vous les conséquences (quels seraient les effets possibles) ?

21Pour Alain dans cette situation ?

22Q8. Si vous deviez envisager une variante à cette histoire ? Quelle serait-elle ?

23Propositions orales des participants et discussion de groupe

Image Variantes à visionner si temps disponible

24Nous allons maintenant vous proposer une variante de cette histoire.

25H4 variante : Alain (PHM) {se fait respecter (ne pas dire)}

Image Q9. Que pensez-vous de cette variante ?

26{Relation de pouvoir (contexte)}

27H4 variante 3 : Alexandre {passe outre (ne pas dire)}

28Q10. Que pensez-vous de cette variante ?

29Q11. Comment Alain aurait-il pu faire respecter sa demande ?

30{Intensité, répétition}

31Elargissement : contexte similaire où le même questionnement se pose ? (sphère privée, intimité,…)

© Éditions ies, 2011

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