URL originale : https://books.openedition.org/ies/1468

Module 8 : Rencontre avec des requérants d’asile Interviews
p. 141-146
Texte intégral
Contenu | Par des interviews conduites selon un canevas donné, permettre aux jeunes – ceux résidant en Suisse et ceux y demandant asile – d’avoir un aperçu de leurs situations de vie respectives. (Si possible, combiner cette activité avec celle du module 9 : « Visite d’un centre d’hébergement de requérants d’asile. ») |
Groupe | Un groupe de jeunes (Suisses et/ou étrangers avec un statut permanent) fait plus ample connaissance avec un groupe de jeunes demandeurs d’asile. Le mieux est de réaliser les interviews à deux, chacun des deux jeunes étant tour à tour interviewed et interviewé. S’il se trouve que les requérants d’asile sont moins nombreux que les jeunes Suisses, on peut adopter un rapport de un à deux. |
Objectifs | La situation d’interview peut contribuer à changer les attitudes de deux manières. Au niveau émotionnel, cela implique un processus de rapprochement qui peut conduire à davantage d’empathie et de sympathie. Au niveau cognitif, les informations données à propos des différentes questions conduisent à une meilleure compréhension et à une position plus réfléchie. |
Réalisation | Chaque jeune se choisit un partenaire et reçoit les deux canevas d’interview. L’un de ceux-ci comporte des questions à poser sur le pays d’origine, les circonstances du départ et l’arrivée en Suisse, tandis que l’autre porte sur la situation de vie des jeunes Suisses (famille, conditions de logement, école, loisirs, etc.). Ces deux canevas doivent aussi comporter des questions sur les craintes, les espoirs et les perspectives d’avenir, car cela donne un tour plus personnel aux entretiens. |
Méthode | La situation d’interview permet aux jeunes de mieux faire connaissance avec leurs interlocuteurs et de leur poser des questions qu’ils ne formuleraient pas aussi directement sans cela. Ils prennent conscience de la différence de leurs situations de vie et peuvent aussi se découvrir des points communs, par exemple en matière de goûts musicaux ou de loisirs. L’objectif principal reste cependant de mieux comprendre les raisons pour lesquelles les requérants d’asile ont fui leur pays. Les réponses à des questions telles que : « qu’est-ce que tu as dû abandonner dans ton pays ? » peuvent montrer à quel point les biens matériels deviennent peu importants dans ces situations extrêmes, l’accent principal étant alors mis sur les relations familiales et le souci que l’on se fait pour des proches. |
Discussion | Les interviews étant réalisées individuellement, il n’est pas opportun d’engager ensuite une discussion d’ensemble, car cela nuirait à l’intimité de l’échange. Seul le questionnaire sur les situations de guerre civile peut donner lieu à un débat. |
Attention | Les jeunes demandeurs d’asile ne parlant ta plupart du temps pas encore assez bien le français, les questions doivent être formulées simplement. Si nécessaire, il faut proposer des interprètes – même si l’exercice linguistique vaut la peine en soi. |
Durée | Selon le nombre de questions, les interviews durent de 15 à 20 minutes. Il faut compter autant pour l’interview sur la situation politique dans le pays d’origine, plus 20 minutes pour en discuter en grand groupe. |

Annexe
Annexe : interviews



Le texte seul est utilisable sous licence Licence OpenEdition Books. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.
Pédagogie de l’antiracisme
Ce livre est cité par
- Gensburger, Sarah. Lefranc, Sandrine. (2020) Beyond Memory. DOI: 10.1007/978-3-030-34202-9_3
- Pasta, Stefano. (2022) Cyberhate in the Context of Migrations. DOI: 10.1007/978-3-030-92103-3_8
- Eckmann, Monique. Heimberg, Charles. (2011) Mémoire et pédagogie. DOI: 10.4000/books.ies.232
- Mathier, Irène. (2006) Entre mémoire collective et mémoire familiale. DOI: 10.4000/books.ies.461
- Battaglini, Monica. Eckmann, Monique. Hasdeu, Iulia. Savelieff, Pauline. (2015) Roms en cité. DOI: 10.4000/books.ies.1354
- Anderfuhren, Marie. Rodari, Sophie. (2014) Sans garantie de mixité. DOI: 10.4000/books.ies.1196
- Piérart, Geneviève. (2013) Handicap, migration et famille. DOI: 10.4000/books.ies.1138
- Eckmann, Monique. (2021) Éducation et diversité. DOI: 10.4000/books.pur.147345
- Eckmann, Monique. (2004) Identités en conflit, dialogue des mémoires. DOI: 10.4000/books.ies.1518
- Gensburger, Sarah. Lefranc, Sandrine. (2017) À quoi servent les politiques de mémoire ?. DOI: 10.3917/scpo.gensb.2017.01.0163
- Mottet, Geneviève. Bolzman, Claudio. (2009) L’École et l’élève d’origine étrangère. DOI: 10.4000/books.ies.137
Pédagogie de l’antiracisme
Ce livre est diffusé en accès ouvert freemium. L’accès à la lecture en ligne est disponible. L’accès aux versions PDF et ePub est réservé aux bibliothèques l’ayant acquis. Vous pouvez vous connecter à votre bibliothèque à l’adresse suivante : https://freemium.openedition.org/oebooks
Si vous avez des questions, vous pouvez nous écrire à access[at]openedition.org
Référence numérique du chapitre
Format
Référence numérique du livre
Format
1 / 3