Table des matières
Monique Eckmann
Préface
Chapitre II. Méthodologie et données recueillies
- 1. Recherche qualitative
- 2. Terrains de la recherche
- 3. Acteurs de la recherche
- a) Etude de vint-cinq dossiers estudiantins
- b) Participation aux entretiens de vingt-trois étudiants d’Afrique subsaharienne
- c) Interview de treize conseillers aux études ou tuteurs
- d) Interrogation de onze praticiens formateurs
- 4. Outils méthodologiques
- Grille de lecture des dossiers étudiants (Annexe 1)
- Guides d’entretien semi-directif avec les tuteurs/conseillers aux études et les praticiens formateurs (Annexes 2 et 3)
- Entretiens compréhensifs en groupes d’étudiants
- 1. Le déni d’une potentielle discrimination raciale
- 2. Questions de compréhension de l’étudiant « africain » par les enseignants et de la communication entre ces acteurs
- 3. Rapport au savoir (à l’apprentissage), manière d’apprendre
- 4. Représentation des enseignants et des responsables de stage de l’étudiant africain et de ses connaissances
- 5. Travail en groupe d’étudiants
- 6. Rapports avec les usagers, clients, patients/encadrement pédagogique et social à l’arrivée des étudiants
- 5. Organisation de l’analyse
Chapitre VI. Communication interculturelle
- 1. La communication interculturelle surdéterminée par la vision du monde et teintée de représentations
- « Le vivre ensemble »
- Recherche de sens…
- 2. Communication verbale et communication non verbale
- Communication verbale et problème de langue
- a. La compétence linguistique (au sens restreint)
- b. La compétence discursive
- c. La compétence interactionnelle
- d. La compétence socioculturelle (ou encyclopédique)
- e. La compétence stratégique
- Communication non verbale
Chapitre VII. Rapport au savoir et processus d’apprentissage
- 1. Rapport social
- Système de formation HES : l’entrée par les compétences à acquérir
- Systèmes éducatifs en Afrique
- 2. Rapport épistémique
- La « pensée africaine »
- Rôle professionnel
- Rapport à l’enseignant
- Encadrement pédagogique
- Relations entre pairs
- Rapport au temps
- 3. Rapport identitaire
- Identité et stratégies identitaires dans le processus de formation
- Sentiments identitaires ressentis pas les étudiants
- Motivation pour la formation
- Stratégies identitaires
- Stratégies identitaires mises en avant par les étudiants :
- Les discours repérés chez les tuteurs et praticiens formateurs
- Des interprétations discordantes selon les positions des acteurs
Chapitre VIII. Interculturalisation de la formation
- 1. L’institution HES, les professionnels encadrant les étudiants (tuteurs/conseillers aux études et praticiens formateurs), les références utilisées
- 2. Les étudiants allochtones
- Procédure d’admission des étudiants
- Accueil et soutien des étudiants allochtones
- Engagement des collaborateurs internes et des vacataires extérieurs
- Formation aux compétences interculturelles du personnel
- Intervision possible ? Soutien de la Direction ?
- Mixité des équipes : diversité d’origines
- Diversité d’approches conceptuelles dans les cours en termes de contenus, bibliographie et diversité des références dans les pratiques socio-sanitaires
Chapitre IX. Synthèse générale et recommandations
- Acculturation
- Recommandation
- Rapport au savoir
- Recommandations
- Recommandation
- L’encadrement pédagogique dans les sites HES
- Recommandations
- Identité et stratégies identitaires
- Recommandations
- Communication interculturelle
- A. Confrontations des représentations
- Recommandation
- B. Communication verbale et non verbale
- Recommandations pour les enseignants et praticiens formateurs
- Relations des étudiants d’Afrique subsaharienne avec les autres acteurs
- Recommandations