L’École et l’élève d’origine étrangère
Genèse d’une catégorie d’action publique
Difficultés scolaires et comportementales des élèves apparaissent de plus en plus souvent dans les discours publics comme étant liées à l'origine « ethnique » des élèves. Les explications culturalistes ont pris le pas sur les explications de la problématique liées à l'origine sociale. Ce changement de paradigme est d'importance et déplace par là même, souvent sans véritable analyse, le type d'actions remédiatrices à apporter.
L'École et l'élève d'origine étrangère met en lumière la gen...
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Nota dell’editore
Ouvrage publié avec le soutien du Fonds stratégique de la HES-SO et de son Centre d’études de la diversité culturelle et de la citoyenneté dans les domaines de la santé et du social (CEDIC).
Cette publication est issue d’une recherche réalisée avec le soutien du Fonds national suisse de la recherche scientifique (projet N° 13DPD3-108125).
- Editore : Éditions ies
- Collana : Collection du Centre de recherche sociale | 5
- Luogo di pubblicazione : Genève
- Anno di pubblicazione : 2009
- Pubblicato su OpenEdition Books : 28 novembre 2017
- EAN (edizione cartacea) : 9782882240842
- EAN digitale : 9782882241894
- DOI : 10.4000/books.ies.124
- Numero di pagine : 240 p.
- Sommario
- Presentazione
- Autore
Difficultés scolaires et comportementales des élèves apparaissent de plus en plus souvent dans les discours publics comme étant liées à l'origine « ethnique » des élèves. Les explications culturalistes ont pris le pas sur les explications de la problématique liées à l'origine sociale. Ce changement de paradigme est d'importance et déplace par là même, souvent sans véritable analyse, le type d'actions remédiatrices à apporter.
L'École et l'élève d'origine étrangère met en lumière la genèse, à Genève depuis les années soixante, de l'élève étranger comme catégorie de pensée et d'action publique. Fondée sur l'analyse d'un vaste corpus, cette recherche met en évidence les actions de militants en faveur de la reconnaissance du droit à l'éducation pour chaque enfant, ainsi que les discours et mesures visant la catégorie des élèves d'origine étrangère, émanant d'acteurs politiques, de pédagogues, du Département de l'Instruction publique, ou encore des instances supranationales et nationales.
La mise en évidence d'une « ethnicisation » de la question pédagogique permettra aux praticiens, chercheurs et politiciens de reconsidérer certaines habitudes de pensée et catégorisation, pour une remise en cause de l'action en milieu scolaire.
Geneviève Mottet est doctorante en Sciences de l’Education, à l’Université de Genève. Elle fut chargée de recherche à la Haute école de travail social de Genève dans le cadre de ce travail.
Claudio Bolzman est sociologue et professeur à la Haute école de travail social de Genève. Il est Coordinateur du Centre d’études de la diversité culturelle et de la citoyenneté (CEDIC, HES-SO).
© Éditions ies, 2009
Condizioni di utilizzo http://www.openedition.org/6540
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