L’École et l’élève d’origine étrangère
Genèse d’une catégorie d’action publique
Difficultés scolaires et comportementales des élèves apparaissent de plus en plus souvent dans les discours publics comme étant liées à l'origine « ethnique » des élèves. Les explications culturalistes ont pris le pas sur les explications de la problématique liées à l'origine sociale. Ce changement de paradigme est d'importance et déplace par là même, souvent sans véritable analyse, le type d'actions remédiatrices à apporter.
L'École et l'élève d'origine étrangère met en lumière la gen...
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Note de l’éditeur
Ouvrage publié avec le soutien du Fonds stratégique de la HES-SO et de son Centre d’études de la diversité culturelle et de la citoyenneté dans les domaines de la santé et du social (CEDIC).
Cette publication est issue d’une recherche réalisée avec le soutien du Fonds national suisse de la recherche scientifique (projet N° 13DPD3-108125).
- Éditeur : Éditions ies
- Collection : Collection du Centre de recherche sociale | 5
- Lieu d’édition : Genève
- Année d’édition : 2009
- Publication sur OpenEdition Books : 28 novembre 2017
- EAN (Édition imprimée) : 978-2-88224-084-2
- EAN électronique : 978-2-88224-189-4
- DOI : 10.4000/books.ies.124
- Nombre de pages : 240 p.
- Sommaire
- Présentation
- Auteur(s)
Difficultés scolaires et comportementales des élèves apparaissent de plus en plus souvent dans les discours publics comme étant liées à l'origine « ethnique » des élèves. Les explications culturalistes ont pris le pas sur les explications de la problématique liées à l'origine sociale. Ce changement de paradigme est d'importance et déplace par là même, souvent sans véritable analyse, le type d'actions remédiatrices à apporter.
L'École et l'élève d'origine étrangère met en lumière la genèse, à Genève depuis les années soixante, de l'élève étranger comme catégorie de pensée et d'action publique. Fondée sur l'analyse d'un vaste corpus, cette recherche met en évidence les actions de militants en faveur de la reconnaissance du droit à l'éducation pour chaque enfant, ainsi que les discours et mesures visant la catégorie des élèves d'origine étrangère, émanant d'acteurs politiques, de pédagogues, du Département de l'Instruction publique, ou encore des instances supranationales et nationales.
La mise en évidence d'une « ethnicisation » de la question pédagogique permettra aux praticiens, chercheurs et politiciens de reconsidérer certaines habitudes de pensée et catégorisation, pour une remise en cause de l'action en milieu scolaire.
Geneviève Mottet est doctorante en Sciences de l’Education, à l’Université de Genève. Elle fut chargée de recherche à la Haute école de travail social de Genève dans le cadre de ce travail.
Claudio Bolzman est sociologue et professeur à la Haute école de travail social de Genève. Il est Coordinateur du Centre d’études de la diversité culturelle et de la citoyenneté (CEDIC, HES-SO).
Le texte et les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont sous Licence OpenEdition Books, sauf mention contraire.
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In Claudio Bolzman, Alexandra Felder et Antonio Fernández, L’École et l’élève d’origine étrangère
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Bibliographie
In Claudio Bolzman, Alexandra Felder et Antonio Fernández, L’École et l’élève d’origine étrangère
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Liste des principales abréviations utilisées
In Claudio Bolzman, Alexandra Felder et Antonio Fernández, L’École et l’élève d’origine étrangère
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Liste des organisations ayant participé à l’enquête
In Claudio Bolzman, Alexandra Felder et Antonio Fernández, L’École et l’élève d’origine étrangère
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Quels liens entre recherche et travail social ?
In Claudio Bolzman, L’École et l’élève d’origine étrangère
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Liste des abréviations
In Ibrahima Guissé et Claudio Bolzman, L’École et l’élève d’origine étrangère
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