Table des matières
Première partie. Faire de la recherche sur l’acte éducatif
Chapitre premier. La profession en mouvement
- 1.1 Identité et défis contemporains du travail social
- L’intervention sociale au détriment du travail social ?
- Contrôle social et émancipation de la personne
- L’autonomie comme nouvelle norme sociale
- Une pratique intégrative très normative
- Les nouveaux modes de gestion
- Le défi du social est de faire valoir l’altérité
- 1.2 Education sociale : enjeux actuels
- Adhésion du jeune au placement
- Le « risque zéro » comme nouvelle norme sociale
- Deux foyers d’hébergement investis dans la recherche : injonction à l’autonomie
- Spécificités du foyer d’accueil, en appartement communautaire avec encadrement ponctuel
- L’arrivée à la majorité comme fin de placement obligé
- 1.3 Des gestes professionnels cachés dans les plis du quotidien
- Un espace-temps d’intervention souple et délié d’autoritarisme
- L’étrangeté du quotidien
- Difficile conceptualisation du quotidien
Chapitre 2. Accéder à l’agir professionnel par l’analyse de l’activité
- 2.1 La clinique, un positionnement épistémologique et/ou une entrée méthodologique
- Co-construction et coproduction de l’activité
- Etude clinique des situations de travail
- Chercheur et intervenant clinicien
- Se pencher sur quelques situations de travail
- Les trois situations retenues
- Autoconfrontation croisée, une méthode en clinique de l’activité
- La posture du chercheur en intervention clinique
- Clinique et travail social : positionnements en miroir
Deuxième partie. Trois situations pour interroger l’activité
Chapitre 4. Situation événementielle : créer un incident à visée éducative
- Questions posées par la situation
- 4.1 Eclairer la situation par le concept de l’événement
- 4.2 Les trois temps de l’événement
- Irruption
- Quête de sens
- Ouverture à un déplacement
- 4.3 L’événement n’est pas prescriptible
- Le jeu de l’éducateur social
- 4.4 Ce qu’en disent les professionnels
- L’adressage de l’agression
- L’intention éducative
- Le risque dans l’acte
- 4.5 L’incident « aspirateur » fait événement
- Temps dévolu à l’action éducative : La réunion hebdomadaire
- Point huit : manière de tchatcher
- Subtilité du travail en duo
- Présence corporelle en situation
Chapitre 5. Situation normative et régulatrice : le corps présent et oublié
- 5.1 La présence et le détournement en situation
- L’acte incertain : que faire ?
- La présence à autrui : rester là
- Passer à autre chose
- Maintenir la paix sociale à tout prix
- 5.2 Théorie causaliste de l’agir : le sujet détermine l’action
- Le risque est inhérent à l’acte
- 5.3 Théorie contextualisée de l’agir
- 5.4 Le corps et la sexualité dans l’agir
- La sexualité révélée par les adolescents
- Le corps sexué oublié
- La tendresse, un sentiment propice à l’épanouissement
Chapitre 6. Situation empêchée : expression de l’émotion
- 6.1 De la passion à la construction sociale des sentiments
- 6.2 L’émotion comme indice de perception
- 6.3 Deux modes s’affrontent : ouverture et fermeture à l’expression des affects
- La dimension collective de l’émotion
- La rapidité de répartie et le mode mineur de l’acte
- Faire silence pour laisser place
- L’expression des sentiments au sein d’un collectif
- La dynamique d’équipe : trouver sa place
- Emotion et féminité
Troisième partie. Émotion et présence