Conclusion

p. 279-286


Extrait

1L’ambition de ce travail aura été de faire émerger un territoire adolescent en littérature. Le constat de départ était celui d’un bruissement, d’un murmure, entendus tous deux comme les remuements d’une époque, et ceux d’individus qui demandaient à se faire entendre. Une classe d’âge à part entière attendait d’être reconnue comme telle. Sa consécration, entre la fin du xixe et le début du xxe siècle, a été de nature ambiguë. Les sciences, en se penchant avec passion sur les spécificités de l’âge adolescent, et en institutionnalisant une discipline, « l’hébélogie1 », mettaient au jour un nouvel âge de la vie en même temps qu’elles en soulignaient les dangers. La fascination face aux élans de l’âge critique, face à la vigueur de ce temps de turbulence, était lourde de craintes. A en même temps émergé une rhétorique discursive marquée par le moralisme et la pédagogie. L’adolescence n’est pas née vierge, mais comme un âge connoté. Parallèlement à ce constat, et tout aussi ambigu, un

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