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OpenEdition Books

Inclure le handicap, recomposer l’école ?

 | 
Hélène Buisson-Fenet
, 
Olivier Rey

Table des matières

Le point de vue des chercheurs

Isabelle Ville

Les défis de l’école inclusive : ethnographie d’un dispositif complexe

Intégration vs inclusion
Le dispositif d’inclusion scolaire : une diversité qui brouille les frontières institutionnelles et les identités professionnelles
Les terrains de la recherche
Des enjeux émotionnels particuliers
Au niveau proximal, un travail dense réalisé qui fait communauté autour des pilotes académiques
Au niveau distal, l’absence de cadres de mise en partage des expériences est durement ressentie
Des échanges asymétriques entre professionnels des différentes institutions
Rachel Gasparini

L’inclusion scolaire des enfants aux comportements troublés et troublants : une recomposition de la maternelle ?

Les « troubles du comportement » comme point d’entrée
Des troubles en nombre croissants ou mieux pris en compte par l’école ?
Plusieurs registres d’intervention des enseignants pour faire face aux tensions et aux épreuves

Le point de vue des praticiens

Véronique Montangerand

Une dynamique inclusive appuyée sur le travail inter-métiers

Changer le regard pour prévenir le retour aux logiques de scolarisation séparée
La politique inclusive au niveau régional
Priorité aux dispositifs souples et en coopération
Construire une culture commune de la scolarisation en milieu ordinaire
Laurence Bossy et Nathalie Duponchel

Édifier des passerelles plus inclusives

Des pratiques singulières mais interactives
Un établissement public singulier
De quelles pratiques professionnelles parle-t-on pour ce qui nous concerne ?
Quel en est l’impact sur notre cœur de métier ?
Un métier singulier, une pratique plurielle
De l’expérience partagée à la coopération
Quelles modalités de cette recomposition de l’école avons-nous identifiées et expérimentées ?
Une recomposition d’ordre structurelle
Une expertise pédagogique réfléchie
Une pédagogie du détour
Des élèves à besoins éducatifs particuliers, des élèves à désirs éducatifs pluriels
Déprofessionnalisation ou reprofessionnalisation ? Une reconfiguration de la professionnalité en cours
Conjuguer les singularités, conjuguer les scolarités
Salomé Prudot

Accompagnante d’élèves en situation de handicap : l’expérience d’une inclusion

AESH : de quoi parle-t-on ?
Les missions de l’AESH
Le parcours des AESH à la cité scolaire Élie Vignal
Une cité scolaire aux origines locales
Des missions qui s’élargissent et se complexifient
Une vision globale de l’élève
Une équipe aux collaborations multiples
Une expérience qui légitime notre participation au projet pédagogique
Des innovations testées
Un savoir-faire reconnu
Le besoin de transmettre