Table des matières
Hélène Buisson-Fenet et Olivier Rey
De l’élargissement de l’accessibilité aux limites de l’inclusion : jusqu’où l’école peut-elle se recomposer ?Le point de vue des chercheurs
Isabelle Ville
Les défis de l’école inclusive : ethnographie d’un dispositif complexe- Intégration vs inclusion
- Le dispositif d’inclusion scolaire : une diversité qui brouille les frontières institutionnelles et les identités professionnelles
- Les terrains de la recherche
- Des enjeux émotionnels particuliers
- Au niveau proximal, un travail dense réalisé qui fait communauté autour des pilotes académiques
- Au niveau distal, l’absence de cadres de mise en partage des expériences est durement ressentie
- Des échanges asymétriques entre professionnels des différentes institutions
Rachel Gasparini
L’inclusion scolaire des enfants aux comportements troublés et troublants : une recomposition de la maternelle ?Le point de vue des praticiens
Véronique Montangerand
Une dynamique inclusive appuyée sur le travail inter-métiersLaurence Bossy et Nathalie Duponchel
Édifier des passerelles plus inclusives- Des pratiques singulières mais interactives
- Un établissement public singulier
- De quelles pratiques professionnelles parle-t-on pour ce qui nous concerne ?
- Quel en est l’impact sur notre cœur de métier ?
- Un métier singulier, une pratique plurielle
- De l’expérience partagée à la coopération
- Quelles modalités de cette recomposition de l’école avons-nous identifiées et expérimentées ?
- Une recomposition d’ordre structurelle
- Une expertise pédagogique réfléchie
- Une pédagogie du détour
- Des élèves à besoins éducatifs particuliers, des élèves à désirs éducatifs pluriels
- Déprofessionnalisation ou reprofessionnalisation ? Une reconfiguration de la professionnalité en cours
- Conjuguer les singularités, conjuguer les scolarités
Salomé Prudot
Accompagnante d’élèves en situation de handicap : l’expérience d’une inclusion- AESH : de quoi parle-t-on ?
- Les missions de l’AESH
- Le parcours des AESH à la cité scolaire Élie Vignal
- Une cité scolaire aux origines locales
- Des missions qui s’élargissent et se complexifient
- Une vision globale de l’élève
- Une équipe aux collaborations multiples
- Une expérience qui légitime notre participation au projet pédagogique
- Des innovations testées
- Un savoir-faire reconnu
- Le besoin de transmettre