Le lycée professionnel : relégué et avant-gardiste ?
Vocational French High-School: Relegated and avant-guarde?
Le bac professionnel fête cette année ses 30 ans. Les lycées professionnels, récemment réformés, accueillent environ 700 000 élèves. L’essentiel de la « démocratisation » du baccalauréat a reposé ces trente dernières années sur la progression des effectifs. Il n’en reste pas moins que la voie professionnelle reste une solution par défaut, fréquemment considérée comme une voie de relégation scolaire et sociale.
Comment s’y prennent alors les acteurs de ces lycées pour enseigner à des jeunes s...
The vocational baccalaureate is celebrating its 30 years. Vocational secondary schools, recently reformed, welcome 700 000 students. For the last thirty years, most of the "democratization" of baccalaureate relied on the progress of vocational students. Yet, vocational curriculum remains a default solution, often seen as a way of social or school relegation.
How do teachers manage to teach students marked by past failures and who have troubles with schooling? In what way knowledge and learni...
Note de l’éditeur
Avec les contributions de Jean-Pascal Kaplinsky, Maryse Lopez, Judith Rosenfeld, Xavier Sido, Éric Verdier
Éditeur : ENS Éditions
Lieu d’édition : Lyon
Publication sur OpenEdition Books : 5 décembre 2016
ISBN numérique : 978-2-84788-845-4
DOI : 10.4000/books.enseditions.7299
Collection : Entretiens Ferdinand Buisson
Année d’édition : 2016
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-84788-843-0
Nombre de pages : 112
Introduction
Hélène Buisson-Fenet et Olivier Rey
Le lycée professionnel, relégué et pourtant avant-gardisteLe point de vue des chercheurs
Maryse Lopez et Xavier Sido
Entre culture scolaire et culture professionnelle, quelle identité disciplinaire en lycée professionnel ? L’exemple des mathématiques et du françaisLe point de vue des praticiens
Judith Rosenfeld
Avant-gardiste, le lycée professionnel ?Jean-Pascal Kaplinsky
La voie professionnelle, une voix qui n’arrive pas à se faire entendreRéagir ensemble
Olivier Rey et Hélène Buisson-Fenet
Synthèse des débatsLe bac professionnel fête cette année ses 30 ans. Les lycées professionnels, récemment réformés, accueillent environ 700 000 élèves. L’essentiel de la « démocratisation » du baccalauréat a reposé ces trente dernières années sur la progression des effectifs. Il n’en reste pas moins que la voie professionnelle reste une solution par défaut, fréquemment considérée comme une voie de relégation scolaire et sociale.
Comment s’y prennent alors les acteurs de ces lycées pour enseigner à des jeunes souvent marqués par des échecs antérieurs et un rapport compliqué à la culture scolaire ? Les savoirs en jeu et la façon dont on apprend s’en trouvent-ils modifiés ? Quelle est la place de la voie professionnelle dans l’ensemble de l’enseignement secondaire ? Quels sont les changements en cours et envisageables au regard des évolutions de la société ?
Une approche sociologique et économique de la filière professionnelle, une analyse didactique des contenus, un regard d’inspecteur sur l’évolution institutionnelle, un témoignage d’enseignante sur des parcours singuliers viennent dans ce livre répondre à ces questions stimulantes, et replacer la voie professionnelle au cœur des débats éducatifs.
The vocational baccalaureate is celebrating its 30 years. Vocational secondary schools, recently reformed, welcome 700 000 students. For the last thirty years, most of the "democratization" of baccalaureate relied on the progress of vocational students. Yet, vocational curriculum remains a default solution, often seen as a way of social or school relegation.
How do teachers manage to teach students marked by past failures and who have troubles with schooling? In what way knowledge and learning are affected? What is the role of the vocational curriculum throughout secondary education? What are the current and possible changes in context of current social evolutions?
These papers offer a full and diversified view of the key issues. First, they combine sociological and didactic approaches, pointing as well issues of labor market and vocational courses relationships as issues concerning disciplinary and professional subjects. Secondly, they provide practictionners approaches that bring a human dimension to the issues raised and restore the complexity of vocational curriculum.
The roundtrip between theoretical approaches and practical examples are numerous and relevant. They allow this book to draw a rigorous picture of the crucial and unrecognized universe of vocational schools.
ORCID : 0000-0002-8088-2220
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