Table des matières
Laure Sarda et Denis Vigier
IntroductionPartie 1. Saisir/interroger le « texte » dans sa complexité
Pierre Le Goffic
« Y a-t-il une syntaxe au-delà de la phrase ? » – retour sur une question lancinanteMarie-Paule Péry-Woodley et Anne Le Draoulec
Texte et texture : retours aux sources en passant par l’exemplePartie 2. Référence, anaphores, indexicaux
Guy Achard-Bayle
Les référents évolutifs, objets et objets du discoursMarie-José Béguelin
Quand la référence se fait évanescente : ne pas en démordre, gros comme ça et autres locutions à pointeurs démotivésFrédéric Landragin, Thierry Poibeau et Bernard Victorri
Analyse des références et des transitions référentielles : l’apport de la linguistique outilléeFrancis Cornish
Indexicaux et parenthèses : articulation du discours et reprise en boucle- 1. Préliminaires analytiques
- 1.1. La distinction tripartite entre texte, contexte et discours
- 1.2. Deixis, anaphore, « anadeixis », et les propriétés indexicales distinctives de divers types d’expressions liées au contexte
- 2. Les caractéristiques essentielles des parenthèses
- 3. Les données…
- 3.1. … françaises
- 3.2. … et anglaises
- Conclusions
Catherine Schnedecker
La locution adverbiale en personne : un avatar des noms généraux d’humains- 1. En personne : une locution adverbiale
- 2. En personne : un adverbe focalisateur (Molinier et Levrier 2000)
- 3. Précisions complémentaires
- 3.1. Cas de détachement
- 3.2. Cas de position initiale
- 3.3. EP : une préférence pour la fonction de sujet
- 3.4. Une préférence pour certains types de SN et de N
- 3.4.1. Une contrainte sur certains types de NH
- 3.4.1.1. Les noms propres
- 3.4.1.2. Les noms de rangs
- 3.4.2. Une contrainte de définitude
- 3.5. Des contraintes du côté des verbes
- 3.5.1. Une contrainte proposée par Molinier et Levrier (2000)
- 3.5.2. Le verbe doit dénoter une action inhabituelle de l’agent
- 4. Fonctions d’EP
- 4.1. EP et ses synonymes
- 4.2. Différences distributionnelles
- 4.2.1. EP versus lui-même
- 4.2.2. EP versus en chair et en os
- 4.3. En + personne
- 4.3.1. Les paradoxes d’EP
- 4.3.2. Éléments de solution ?
- Conclusion
Bernard Combettes
De la comparaison à la quantification : le cas de plusieursPartie 3. Adverbes, adverbiaux, grammaticalisation et connecteurs
Béatrice Lamiroy et Gudrun Vanderbauwhede
Les marqueurs de discours en effet, en fait, de fait, en réalité et leurs équivalents en néerlandais : indices de grammaticalisationCorinne Rossari
L’approbation dans un dialogue devient-elle une concession dans un monologue ? Étude de certes, en effet, effectivement, d’accord, OK- Préambule
- Introduction
- 1. Type de configuration discursive propre au déclenchement d’une valeur concessive
- 2. Les différentes manifestations de la valeur concessive selon le marqueur utilisé
- 2.1. Le cas de certes, en effet et effectivement
- 2.2. Le cas de d’accord et OK
- 2.3. Particularités des emplois dialogiques
- Synthèse
Jacques François
Justement ! Sans autre forme de procès- 1. Sans autre forme de procès ? – Justement !
- 2. Lexicographes et linguistes face à un adverbe « justement » autosuffisant
- 2.1. Trois dictionnaires plus ou moins justement sollicités
- 2.2. Cinq études linguistiques justement recensées
- 2.2.1. Schlyter (1977) : l’approche générative (théorie standard étendue)
- 2.2.2. Molinier et Levrier (2000) : l’approche du lexique-grammaire
- 2.2.3. Bruxelles et al. (1982), Lenepveu (1998), Gezundhajt (2000) : l’approche discursive et énonciative
- 3. Justement en holophrase théâtrale
- 3.1. Profil dialogique → ça tombe bien
- 3.2. Un cas de profil intermédiaire dialogique-dialogal
- 3.3. Profil dialogal R → raison de plus
- 3.4. Profil dialogal P → c’est bien le problème, avec invitation à une inférence
- 3.5. Profil dialogal P et R → c’est bien le problème et raison de plus
- 4. Un bilan justement tiré ?
Partie 4. Textualisation et didactique
Caroline Masseron et André Petitjean
« Un poisson rouge et un chat » : analyse d’un écrit scolaire du point de vue de l’organisation textuelle- Introduction : présentation du texte analysé et difficultés de méthode
- 1. Des unités de segmentation aux unités d’organisation du texte : la période ?
- 2. Construction de l’univers référentiel : les chaînes de référence
- Conclusions : formation des enseignants et enseignement « grammatical » (grammaire de texte, lexique et morphosyntaxe) ?
Claudine Garcia-Debanc
Une tâche-problème pour analyser les compétences d’élèves de sixième en matière de cohésion textuelle- 1. Une tâche-problème pour évaluer la sensibilité des élèves à la cohésion textuelle
- 1.1. Présentation de la tâche
- 1.2. Les procédures à mettre en œuvre
- 1.3. Présentation du corpus collecté et du corpus analysé dans le cadre de cette étude
- 2. Les solutions des élèves pour résoudre les problèmes de la référence des pronoms personnels : construction des personnages
- 2.1. La chaîne référentielle incluant le pronom elle
- 2.2. La chaîne référentielle incluant le pronom il
- 2.3. les enfants
- 3. La résolution des expressions référentielles comportant un déterminant démonstratif
- 3.1. cette maison
- 3.2. ce grand bruit
- 3.3. cette aventure
- 4. L’articulation entre la phrase fermoir et le récit
- 4.1. Le choix du genre
- 4.5. L’emploi des temps verbaux
- 4.6. La présence de discours direct
- 4.7. Les conseils explicitement formulés par les élèves sur la tâche d’écriture
- Conseils de Laura (T4)
- Conseils de Jérémy (T6)
- 5. Connexion et indexation dans les textes d’élèves
- 5.1. Les marques linguistiques de structuration spatiale et temporelle
- 5.2. Adverbiaux cadratifs et structuration en paragraphes
- 6. Convergences des réussites dans la résolution des différentes anaphores
- Conclusion et perspectives
Bernard Combettes
Bibliographie complète de Michel Charolles