En quête d’un citoyen moderne
L’enseignement moral et civique entre rénovation et précarisation
In Search of a Modern Citizen. Moral and Civic Education between Renewal and Precariousness
En étudiant la mise en place dans les établissements scolaires français d’un enseignement moral et civique rénové à partir de 2015, le présent ouvrage s’attache à mettre en lumière les conditions multiples – politiques, institutionnelles, organisationnelles et intellectuelles – qui président à la formation scolaire du citoyen. L’ouvrage s’inspire de la sociologie de l’action publique pour reconstituer les différents niveaux et logiques d’acteurs qui structurent l’éducation à la citoyenneté comme...
By studying the implementation of a renewed moral and civic education program in French schools from 2015 onwards, this book aims to shed light on the multiple conditions - political, institutional, organizational and intellectual - that shape citizenship education in schools. By reconstructing the different levels and logics of the actors involved in citizenship education as an educational policy, it draws inspiration from the sociology of public action, with the aim of bringing together sociol...
Note de l’éditeur
Cet ouvrage est publié avec le soutien de l’INSPÉ de l’académie de Lyon, de l’INSPÉ de l’académie de Versailles et du laboratoire École, mutations, apprentissages (ÉMA).
Éditeur : ENS Éditions
Lieu d’édition : Lyon
Publication sur OpenEdition Books : 17 mars 2026
ISBN numérique : 979-10-362-0818-8
DOI : 10.4000/15w4n
Collection : La croisée des chemins
Année d’édition : 2026
ISBN (Édition imprimée) : 979-10-362-0816-4
Nombre de pages : 237
Camille Amilhat et Anne-Claire Husser
Introduction
Enjeux épistémologiques, institutionnels et politiques de la formation du citoyenPremière partie. Exploration conceptuelle et comparée des modèles de citoyenneté
Anne-Claire Husser
Chapitre 1
La critique et la loyautéExamen d’une tension inhérente à l’éducation à la citoyenneté démocratique
Karin Fischer
Chapitre 2
De l'instruction civique à l'éducation civique, sociale et politique en République d'IrlandeAmbitions et contraintes
Daniela Prokschová
Camille Amilhat (trad.)
Chapitre 4
Affermir la démocratie en République tchèque et en AllemagnePratiques et défis de l’éducation civique
Camille Amilhat
Chapitre 5
L’enseignement civique quand même ! Les enseignants français au-delà des programmes scolairesSeconde partie. Apports et limites des pratiques transversales d’éducation à la citoyenneté
Céline Chauvigné
Chapitre 6
Du parcours citoyen à l’EMC : quelles opportunités dans une formation du citoyen par les CPE ?Marion Mas
Chapitre 7
Littérature et EMC : instrumentalisation de la littérature ou émancipation du citoyen ?Anne Vézier
Chapitre 9
Enseigner l’histoire des faits religieux en vue d’éduquer un citoyen critiqueFaouzia Kalali
Chapitre 10
L’enseignement scientifique entre émancipation du citoyen et idéal démocratiqueCamille Amilhat et Anne-Claire Husser
Conclusion
Perspectives pour une éducation à la citoyenneté effectiveEn étudiant la mise en place dans les établissements scolaires français d’un enseignement moral et civique rénové à partir de 2015, le présent ouvrage s’attache à mettre en lumière les conditions multiples – politiques, institutionnelles, organisationnelles et intellectuelles – qui président à la formation scolaire du citoyen. L’ouvrage s’inspire de la sociologie de l’action publique pour reconstituer les différents niveaux et logiques d’acteurs qui structurent l’éducation à la citoyenneté comme politique éducative. Ce faisant, il propose une approche résolument interdisciplinaire, croisant sociologie, philosophie, histoire de l’éducation et didactiques des disciplines, nourrie par des travaux de chercheurs d’horizons disciplinaires divers.
Au fil des chapitres, ces analyses visent à comprendre la précarité persistante de l’enseignement moral et civique. À quelles conditions alors l’éducation scolaire à la citoyenneté peut-elle contribuer à la formation effective du citoyen ? Quels savoirs l’exercice de la citoyenneté requiert-il dans le monde contemporain ? Dans quelle mesure l’éducation au politique peut-elle s’autonomiser de l’éducation morale ? La formation civique suppose-t-elle un enseignement spécifique ou bien est-elle dépendante d’apprentissages transversaux ? Dans un contexte où les programmes d’EMC sont sujets à de nombreuses réformes, il s’agit ici d’explorer de manière fine les possibles mais aussi les empêchements et les tensions sous-jacentes au projet d’éduquer à la citoyenneté démocratique à l’école.
By studying the implementation of a renewed moral and civic education program in French schools from 2015 onwards, this book aims to shed light on the multiple conditions - political, institutional, organizational and intellectual - that shape citizenship education in schools. By reconstructing the different levels and logics of the actors involved in citizenship education as an educational policy, it draws inspiration from the sociology of public action, with the aim of bringing together sociology, philosophy, the history of education and subject didactics, through the analyses of researchers from a variety of disciplinary backgrounds.
In the following chapters, these analyses attempt to understand the persistent precariousness of moral and civic education. Under what conditions, then, can school education in citizenship contribute to the effective formation of the citizen? What knowledge does the exercise of citizenship require in today's world? To what extent can political education be independent of moral education? Does civic education require specific teaching, or is it dependent on cross-disciplinary learning?
At a time when EMC curricula are once again being revised, the question is to explore in detail the possibilities, but also the obstacles and tensions underlying the project to educate for democratic citizenship at school.
Camille Amilhat (dir.)
Enseignante-chercheuse en sciences de l’éducation et de la formation à CY Cergy Paris Université et à l’INSPÉ de l’académie de Versailles, rattachée au laboratoire École, mutations, apprentissages (ÉMA), et chercheuse associée au Centre européen de sociologie et de science politique (CESSP).
Anne-Claire Husser (dir.)
Maître de conférences en philosophie à l’université Claude Bernard Lyon 1 et à l’INSPÉ de l’académie de Lyon, rattachée au laboratoire Éducation, cultures, politiques (ECP), et chercheuse associée à l’Institut d’histoire des représentations et des idées dans les modernités (IHRIM).
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