Éducation et pauvreté : quelle école pour (s’) en sortir ?
Education and poverty: What kind of school to overcome this challenge?
La pauvreté peut se définir comme un état susceptible d’évoluer au gré de la conjoncture économique comme des accidents de la vie qui peuvent rompre un équilibre souvent fragile et faire basculer des ménages dans la pauvreté. Pour permettre d’en sortir et de s’en sortir, l’éducation des enfants et des jeunes en état de pauvreté doit se développer malgré la pauvreté. Suffit-il dès lors d’accéder à un espace protégé et dédié pour laisser la pauvreté à la porte de l’école et se consacrer aux appren...
Poverty can be defined as a condition that changes with economic circumstances and life events that can upset a fragile balance and push households into hardship. To help them escape and overcome poverty, the education of children and young people living in poverty must be developed, regardless of their socioeconomic background. Is it therefore enough to have access to a protected and dedicated space to leave poverty at the school gates and focus on learning? Or should educational support consid...
Note de l’éditeur
Avec les contributions de Maïtena Armagnague, Tom Chevalier, Jean-Paul Delahaye, Benjamin Denecheau, Laurence Facchi, Marie-Aleth Grard et Thibaut Mainville.
Éditeur : ENS Éditions
Lieu d’édition : Lyon
Publication sur OpenEdition Books : 9 décembre 2025
ISBN numérique : 979-10-362-0882-9
DOI : 10.4000/15b68
Collection : Entretiens Ferdinand Buisson
Année d’édition : 2025
ISBN (Édition imprimée) : 979-10-362-0880-5
Nombre de pages : 102
Le point de vue des chercheurs
Maïtena Armagnague
Migration, enfance, école : une équation contre la grande pauvreté ?Tom Chevalier
La précarité étudiante en FranceBenjamin Denecheau
École et pauvreté : l’ambivalence des interventions de la Protection de l’enfance, entre invisibilisation et imbrication des difficultés des famillesLe point de vue des praticiens
Laurence Facchi
« Allo, j’ai deux enfants qui viennent d’arriver en retard à l’école, ils sont complètement trempés, qu’est-ce que je dois faire ? »Thibaut Mainville
Lutter contre la pauvreté à l’école : la mobilisation de tous et toutesRéagir ensemble
Jean-Paul Delahaye
PostfaceLa pauvreté peut se définir comme un état susceptible d’évoluer au gré de la conjoncture économique comme des accidents de la vie qui peuvent rompre un équilibre souvent fragile et faire basculer des ménages dans la pauvreté. Pour permettre d’en sortir et de s’en sortir, l’éducation des enfants et des jeunes en état de pauvreté doit se développer malgré la pauvreté. Suffit-il dès lors d’accéder à un espace protégé et dédié pour laisser la pauvreté à la porte de l’école et se consacrer aux apprentissages ? Ou faut-il que l’accompagnement scolaire se préoccupe des conditions matérielles d’acquisition, que les politiques éducatives s’invitent à la cantine, dans certaines interventions sanitaires ou dans l’accompagnement en séjour-vacances ? Peut-on parler d’un « seuil de pauvreté scolaire » comme on parle d’un pourcentage du niveau de vie médian pour définir le seuil de pauvreté monétaire ? Avec ces 11e Entretiens Ferdinand Buisson, nous reviendrons donc sur ce poids des origines sociales sur les destins scolaires, sur la maltraitance institutionnelle dont sont victimes les plus précaires, sur la situation singulière des élèves allophones et leurs familles, mais aussi sur la capacité des professionnels de l’éducation à mettre en œuvre des dispositifs et des pratiques permettant aux élèves de trouver leur voie pour s’en sortir.
Poverty can be defined as a condition that changes with economic circumstances and life events that can upset a fragile balance and push households into hardship. To help them escape and overcome poverty, the education of children and young people living in poverty must be developed, regardless of their socioeconomic background. Is it therefore enough to have access to a protected and dedicated space to leave poverty at the school gates and focus on learning? Or should educational support consider the material conditions of learning, with education policies extending to school cafeterias, specific health interventions or support during school holidays? Can we talk about an ‘educational poverty threshold’ in the same way that we talk about a percentage of the median standard of living to set the monetary poverty threshold? At the 11th Entretiens Ferdinand Buisson, we will revisit the impact of social background on educational outcomes, institutional mistreatment suffered by the most vulnerable, the unique situation of non-native pupils and their families, and the ability of education professionals to implement measures and practices that enable pupils to find their way out of poverty.
Hélène Buisson-Fenet (dir.)
ENS de Lyon
Régis Guyon (dir.)
ENS de Lyon, Institut français de l'éducation
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