L’école écologique : s’ajuster ou transformer ?
The ecological school: adjust or transform?
Éducation au développement durable, transition écologique, urgence climatique, préservation de la biodiversité, anthropocène, soutenabilité, durabilité… Autant de notions et d’approches qui relèvent de contextes et de sphères de production de savoirs différents – et que nous avons tendance à confondre. Ce 10e volume de la collection propose 6 contributions qui cherchent à poser les termes du débat et du positionnement d’une éducation à la transition écologique au sein du système scolaire. Les au...
Education for sustainable development, ecological transition, climate emergency, biodiversity preservation, Anthropocene, sustainability... These concepts and approaches originate from different contexts and areas of knowledge production, and we tend to confuse them. This tenth volume in the collection features six contributions that seek to define the terms of debate and the role of education for ecological transition within the school system. Specifically, the authors explore the tension betwe...
Note de l’éditeur
Avec les contributions de Angela Barthes, Nisa Fiogère, Isabelle Gaborieau, Frédéric Lalanne Nadia Lausselet, Jade Malivoir et Benoît Urgelli.
Éditeur : ENS Éditions
Lieu d’édition : Lyon
Publication sur OpenEdition Books : 19 mai 2025
ISBN numérique : 979-10-362-0836-2
DOI : 10.4000/13ych
Collection : Entretiens Ferdinand Buisson
Année d’édition : 2025
ISBN (Édition imprimée) : 979-10-362-0834-8
Nombre de pages : 114
Introduction
Hélène Buisson-Fenet
L’école écologique : s’ajuster ou transformer ?Le point de vue des chercheurs
Angela Barthes
À quelles conditions les éducations environnementales peuvent-elles être transformatrices ?Benoît Urgelli
Éduquer à la transition écologique : quelques balises pour une pédagogie transformativeLe point de vue des praticiens
Isabelle Gaborieau
Les transitions agroécologiques dans la formation professionnelle continue et par apprentissage de l’enseignement agricoleFrédéric Lalanne
Qu’apprennent les élèves des lycées agricoles ?Réagir ensemble
Jade Malivoir
Une diversité d’acteurs pour un même projet écologiqueÉducation au développement durable, transition écologique, urgence climatique, préservation de la biodiversité, anthropocène, soutenabilité, durabilité… Autant de notions et d’approches qui relèvent de contextes et de sphères de production de savoirs différents – et que nous avons tendance à confondre. Ce 10e volume de la collection propose 6 contributions qui cherchent à poser les termes du débat et du positionnement d’une éducation à la transition écologique au sein du système scolaire. Les auteurs explorent en particulier la tension entre un simple ajustement technique des programmes et une transformation profonde de l’éducation pour répondre aux enjeux environnementaux. Ils analysent les défis pédagogiques, épistémologiques et politiques liés à cette intégration, ainsi que les postures professionnelles des enseignants face à ces questions complexes. Finalement, à travers ces textes, on lira un plaidoyer pour un curriculum plus politique, émancipateur et critique, utilisant des outils contributifs de différentes disciplines pour favoriser une réelle transformation face aux défis environnementaux et sociaux.
Education for sustainable development, ecological transition, climate emergency, biodiversity preservation, Anthropocene, sustainability... These concepts and approaches originate from different contexts and areas of knowledge production, and we tend to confuse them. This tenth volume in the collection features six contributions that seek to define the terms of debate and the role of education for ecological transition within the school system. Specifically, the authors explore the tension between mere technical curricula adjustments and in-depth education transformation to address environmental challenges. They analyse the pedagogical, epistemological and political challenges associated with this integration, as well as the professional attitudes of teachers towards these complex issues. Ultimately, these texts make the case for a more political, emancipatory and critical curriculum, using tools from different disciplines to foster fundamental transformations in the face of environmental and social challenges.
Hélène Buisson-Fenet (dir.)
ENS de Lyon
Régis Guyon (dir.)
ENS de Lyon, Institut français de l'éducation
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