L’orientation, un dispositif de plus en plus complexe et équipé

6Les professeurs principaux de terminale sont au nombre de deux par classe depuis quelques années, se partageant l’effectif pour l’orientation. D’autres organisations sont aussi possibles, la réalité du groupe classe étant de moins en moins effective dans les lycées. J’observe à ce titre des enseignants souvent très motivés, ayant envie de s’investir auprès des élèves et de les accompagner, très demandeurs d’une information sur les filières et ayant même parfois l’ambition d’avoir une connaissance exhaustive des différentes formations du supérieur, ce qui n’est ni possible, ni souhaitable.

7On organise aussi des sessions spécifiques d’information pour les enseignants sur les CPGE. Il m’est arrivé dans d’autres académies d’organiser, à la demande des recteurs, des formations sur ce thème, pour les psychologues de l’Éducation nationale, très demandeurs d’une information actualisée. L’échelle des bassins peut aussi être intéressante, pour délivrer une information à des prescripteurs qui la relaieront, spécifiquement là où il n’y a pas forcément d’enseignement sélectif.

L’enseignement supérieur privé : exemplaire ou concurrent ?

8La difficulté à faire connaître les formations publiques se retrouve à tous les niveaux : dans le post-bac, on passe beaucoup d’énergie à faire, par exemple, apparaître les avantages de passer par un cursus en classes préparatoires de deux ans, suivi de trois ans dans une grande école, par rapport à une intégration directe dans une école après le baccalauréat, lorsqu’on souhaite faire des études de management poussées. En effet, lorsque vous vous rendez dans un salon de l’orientation, vous êtes assailli par des écoles de management post-bac développant un matériau marketing important, quand nous avons des stands beaucoup moins attractifs.

9Notre argumentaire se fonde sur trois critères. Tout d’abord la valeur du diplôme, c’est-à-dire le salaire d’embauche et l’évolution de ce dernier sur trois ans : selon le classement du Financial Times, qui fait autorité en la matière, quasiment toutes les écoles post-classes préparatoires offrent un diplôme mieux valorisé que les écoles post-bac. Ensuite, la sécurisation des parcours : en tant qu’élève de classe préparatoire, vous êtes inscrit parallèlement à l’université et si vous souhaitez changer de voie, vous le pouvez sans perdre de temps, par l’octroi d’équivalences universitaires ; tandis qu’en école post-bac, vous avez perdu et votre temps et votre argent. Enfin, le cursus dure cinq ans en école post-bac, toujours payante, alors qu’en prépa publique, les deux premières années sont gratuites et il n’y a aucun risque de ne pas intégrer, car il y a davantage de places dans les écoles de management post-prépas qu’il n’y a d’élèves dans l’ensemble des prépas de France. Les CPGE sont un système de ventilation entre les différentes écoles post-CPGE et chacun trouvera une place. Donc la question n’est pas « est-ce que j’aurai une école ? » mais « laquelle ? ».

10La qualité d’une décision dépendant de celle de l’information qui l’alimente, les enseignants de CPGE et les proviseurs se déplacent dans beaucoup de salons et lycées pour rencontrer les élèves et leurs familles, en France et à l’étranger, afin de les aider à faire les meilleurs choix possibles.