Table des matières
Antoine Prost
PréfacePremière partie. La formation d'un modèle et d'un espace scolaires (1802-1840)
Chapitre I
L’émergence de l’enseignement secondaire- L’enseignement secondaire, une construction historique
- À l’origine de l’enseignement secondaire : le collège d’humanités
- La genèse de la division tripartite des études
- Le projet de 1802 : un réseau d’établissement
- La loi du 11 floréal an X : rupture ou révision ?
- Un déplacement des priorités
- Le lycée, établissement modèle et pivot de l’instruction publique
- Les lycées en échec
- Le régime universitaire : un système fondé sur les hommes
- Le retour au corporatisme universitaire : solution institutionnelle et recherche de légitimité
- Le corps enseignant, ciment de l’instruction publique
- Le monopole universitaire : du principe à son affirmation radicale
- L’émergence de l’enseignement secondaire de la Restauration à Guizot
- Sauver l’Université : la bataille de la légitimité
- La bataille du baccalauréat
- De la confusion à la séparation : les facultés académiques et l’enseignement secondaire
- Un ensemble plus homogène ?
Chapitre 2
Modèle économique et logique d’établissement- La faiblesse du financement public et la question des bourses
- Des lycées créés à l’économie (1802-1808)
- Le régime financier de 1805
- Les villes mises à contribution (1808-1814)
- La subvention contre les bourses (1814-1817)
- Les amendements au régime des bourses communales (1817-1821)
- L’érosion relative du financement public (1821-1840)
- L’établissement, échelon décisif de l’institution secondaire et de son évolution
- Le lycée comme modèle d’organisation
- Classe et étude
- Le partage des tâches
- L’autonomie financière des établissements
- Les dépenses et leur financement
- La rémunération fixe des professeurs et fonctionnaires
- Les traitements indexés sur la fréquentation
- La hiérarchie des établissements
Chapitre 3
Finalités contradictoires et tensions structurelles- Éducation libérale ou enseignement utilitaire ? La restauration ambiguë des humanités
- Les lettres et les sciences : une nouvelle dualité scolaire
- La question des finalités : enseignement libéral et utilitarisme
- La cohabitation nécessaire des humanités et des sciences
- Diversité des publics et ouverture des enseignements
- Un corps enseignant traversé de clivages
- L’idéologie universitaire : imposition, appropriation et réappropriation
- Le corps enseignant et ses clivages internes
- Nomination et droit à la retraite : les degrés d’appartenance au corps
- Le titre, clivage majeur au sein du professorat des lycées
- Deux questions liées : la suppléance et le renouvellement
- Enracinement et mobilité : la logique de l’établissement contre celle du corps
- Un double idéal de clôture et d’enracinement local
- Logique locale contre logique nationale dans la formation, le recrutement et la carrière des personnels
- La communauté éducative et son érosion
Deuxième partie. À la recherche de nouveaux équilibres (1840-1880)
Chapitre 4
L’équation démographique et financière des établissements- Croissance et mutation de la fréquentation
- La concentration d’un réseau public soumis à la concurrence
- D’une crise à l’autre : concentration et croissance sous la monarchie de Juillet
- Crise et redéfinition des règles : le tournant du milieu du siècle
- La construction au secours de la croissance
- Un réseau qui se développe mais reste polarisé
- L’évolution de la balance internat/externat
- Internes, demi-pensionnaires, élèves des pensions : les leçons d’une évolution combinée
- Les catégories d’élèves dans les établissements : une typologie en mouvement
- Les établissements à la recherche de l’équilibre financier
- Apogée et déconfiture de la politique des compléments de traitement (1839-1853)
- La réforme financière de 1853 : une nouvelle donne pour les lycées
- La personnalisation des traitements
- Une dynamique d’équité et de rationalisation des traitements (1856-1880)
- Le modèle économique du secondaire entre mutation et blocages
- L’impossible réforme des collèges communaux
Chapitre 5
Un métier en mutation : le professorat des lycées- Diversification des enseignements et spécialisation du professorat
- La spécialisation : un exemple qui vient de haut
- Comment une matière moderne s’intègre aux études classiques : l’exemple des langues vivantes
- Enseignement spécial et bifurcation : deux solutions au même problème ?
- Séparés et inégaux : le professorat secondaire spécial dans l’ombre du professorat classique
- Un échec fondateur : Fortoul et le projet de transformation de la fonction professorale
- Rationaliser la politique du personnel : un coup d’arrêt à la spécialisation
- Rationaliser la politique du personnel : l’individualisation des temps de service
- Liquidation et vestiges du système fortoulien
- Le retour à la spécialisation
- La discordance croissante entre plans d’études et services
Chapitre 6
La professionnalisation du répétitorat- La politique de promotion des maîtres d’études et répétiteurs
- Un enjeu essentiel pour les lycées
- Des maîtres chargés de l’éducation
- Être respectés de la jeunesse
- Des maîtres instruits ?
- L’élaboration d’une politique
- L’urgence du problème
- Jusqu’à Guizot : une politique de contrôle des mouvements et du recrutement
- Du contrôle à la promotion (1837-1848)
- La situation des maîtres d’études et des maîtres élémentaires au milieu du XIXe siècle
- Maître répétiteur, un statut amélioré ?
- Le répétitorat comme noviciat de l’enseignement
- Une réhabilitation symbolique
- Un statut moins avantageux que celui de 1847
- La persistance des difficultés de recrutement
- Diversification des parcours et spécialisation des fonctions (1859-1880)
- Enseignement, surveillance, administration : des parcours à nouveau divers
- L’émergence d’un professorat des classes élémentaires
- La politique de formation à l’agrégation et à la licence
- Naissance et essor des conférences préparatoires internes
- Des conférences organisées dans la plupart des lycées
- La rationalisation du dispositif (1854-1855)
- Principe et pratique de la conférence préparatoire
- L’effet des conférences : des appréciations variables
- La formation en faculté, des écoles normales secondaires aux bourses
- L’expérience de l’école normale secondaire d’Aix
- La prise en main de la formation par les facultés
- Les maîtres répétiteurs auxiliaires
- Chemin de fer et enseignement à distance
- Les bourses de licence et d’agrégation
Troisième partie. Apogée et crise de l'enseignement secondaire (1880-1914)
Chapitre 7
L’âge d’or du secondaire public ?- L’engagement financier de l’État : méthodologie, résultats, effets pervers
- Dans les lycées : une manne incontrôlée ?
- Problèmes de contrôle et irrégularités
- Contractualisation et cofinancement : la mise à niveau des collèges
- L’invention d’un outil : le contrat décennal
- Que faire du renouvellement des engagements ? Les choix de 1891
- Les collèges dans l’orbite de l’État
- Progrès des carrières et des statuts et dynamique du corps enseignant
- Les orientations nouvelles de la politique des traitements
- Le modèle des collèges et celui de l’enseignement féminin
- Personnalisation et assimilation : la réforme des traitements de 1887
- L’assimilation entre catégories : une mécanique incontrôlable ?
- L’assimilation répétiteurs-professeurs de collège et la circulation des personnels
- Délais de promotion et reclassements : les problèmes de l’individualisation des carrières
- La mise en système du personnel de l’enseignement secondaire
- Coordonner les traitements : la commission extraparlementaire de 1906
- Les principes de l’harmonisation
- La réforme du classement et des traitements de 1910
- Un corps enseignant moins isolé et plus homogène
- Une réglementation générale des temps de service des lycées
- La fin du monopole des agrégés sur le titre professoral
Chapitre 8
Le modèle secondaire de la crise générale à la refondation- La décadence de l’Empire du Milieu
- La fin du règne des études classiques
- Les déterminants sociaux d’une question culturelle et scolaire
- Modernisation des études classiques et surmenage
- L’Empire du Milieu assiégé par ses voisins
- La concurrence ecclésiastique
- La concurrence des écoles primaires supérieures
- Du spécial au moderne : l’intérêt des personnels dans la transformation
- L’ombre de l’enseignement supérieur
- De la crise de l’internat à la crise de l’établissement secondaire
- La crise de l’internat public
- Le déclin de l’internat : des causes conjoncturelles ?
- Du rejet de l’internat public au rejet de l’internat
- Une crise associée au changement pédagogique
- Le problème du répétitorat
- Une condition qui a peu changé
- Les propositions de la commission Chalamet de 1883
- Les progrès statutaires de 1887
- Association à l’enseignement et externement : les prémices d’une mutation
- Une crise du répétitorat ?
- La recherche d’un nouveau modèle
- Un nouveau régime des lycées, du rêve à la réforme
- Rénover la maison
- L’urgence
- La séparation internat-externat
- Le régime de l’autonomie et la mutation achevée du répétitorat
- Autonomie financière et personnalité des établissements
- Le professorat adjoint, une création mal assumée
- Associer les professeurs à la vie de l’établissement ?
- La réforme des études
- Promotion de l’enseignement moderne ou sauvetage des humanités ?
- Le malaise des professeurs
- Sources manuscrites
- Archives nationales. Série F/17, Instruction publique
- Archives nationales. Série AJ/16, Académie de Paris
- Sources imprimées
- Lois, règlements, débats parlementaires
- Instruction publique. Bulletins et recueils chronologiques
- Instruction publique. Recueils systématiques ou thématiques
- Législation et débats parlementaires
- Bibliothèque et archives du Conseil d’État. Fonds Gérando
- 1291
- 1292
- 1777
- 2233
- 2333 bis
- 2235
- Annuaires, Almanachs
- Almanach de l’Université – annuaire de l’Instruction publique
- Almanach national, impérial, royal
- Statistiques
- Discours et débats parlementaires
- Rapports, enquêtes parlementaires
- Budget de l’État
- Périodiques
- Ouvrages et articles à caractère de sources