« Il faut éduquer les enfants… »
L’idéologie de l’éducation en question
“Children have to be educated…” Questioning the ideology of education
La phrase « il faut éduquer les enfants… » sonne simultanément comme une évidence, une injonction et un idéal. Il semble évident d’adhérer à ce qui semble même un invariant anthropologique. Le présent ouvrage propose pourtant une autre perspective grâce à des études philosophiques et historiques s’appuyant sur deux grandes périodes : un long XIXe siècle tourmenté par la révolution et l’émancipation, qui génère la figure centrale de l’école, et un XXe siècle travaillé par l’extrême violence et ...
The sentence “children have to be educated…” seems all at once like a foregone conclusion, an injunction and an ideal. It seems obvious to adhere to what seems to be an anthropological invariant. However, this work proposes another perspective based on philosophical and historical studies of two major periods: a long nineteenth century tormented by the Revolution and emancipation, which gave birth to the central figure of the school, and a twentieth century moulded by extreme violence and conc...
Éditeur : ENS Éditions
Lieu d’édition : Lyon
Publication sur OpenEdition Books : 9 juin 2022
ISBN numérique : 979-10-362-0517-0
DOI : 10.4000/books.enseditions.41111
Collection : La croisée des chemins
Année d’édition : 2022
ISBN (Édition imprimée) : 979-10-362-0515-6
Nombre de pages : 308
Sophie Audidière et Antoine Janvier
IntroductionPartie I. Révolution et institution
Jeanne Chiron
Chapitre 1
Éduquer les filles, vraiment ? Formes d’une injonction paradoxale au xviiie siècleOleg Bernaz
Chapitre 2
Les limites historiques et le schéma anthropologique des paradoxes éducatifs de TolstoïJulien Vincent
Chapitre 3
L’idéologie de l’éducation à l’époque de « l’Idéologie »Finances, pédagogie et politique dans les écoles centrales (1795-1803)
Nathalie Brémand
Chapitre 4
Fourier et son projet de phalanstère enfantin (1833-1834) : entre optimisme et opportunismeJean-François Dupeyron
Chapitre 6
Une pratique de l’émancipation : l’œuvre et les projets scolaires de la Commune de ParisJean-Charles Buttier
Chapitre 7
Les Idées sur l’organisation sociale (1876) de James Guillaume, jalon d’une pensée critique sur l’éducation ?Anne-Claire Husser
Chapitre 9
La pédagogie intuitive selon Ferdinand Buisson, ou comment faire du commun à partir de la spontanéité enfantinePartie II. Guerre, guerre civile et civilisation
Christophe Point
Chapitre 10
Repenser la notion d’intelligence : le projet progressiste de John DeweyBérengère Kolly
Chapitre 11
L’auto-éducation montessoriennePédagogie et anthropologie chez Montessori
Marlon Miguel
Chapitre 14
L’apprentissage du milieu : « enfance inadaptée » et dispositif rééducatifCharlotte Bunch et Vanina Mozziconacci
Vanina Mozziconacci (trad.)
Chapitre 15
Philosophie de l’éducation et pédagogie féministes : entre théorie et pratiquePrésentation et traduction d’un extrait de « Not by degrees » de Charlotte Bunch (1979)
Delphine Patry
Chapitre 16
La création de lycées expérimentaux en 1982 en France : une concrétisation de la pédagogie autogestionnaire ?Sébastien Charbonnier
Chapitre 17
« Il ne faut pas éduquer les enfants », ou comment renverser la gérontocratieSophie Audidière et Antoine Janvier
Conclusion
La phrase « il faut éduquer les enfants… » sonne simultanément comme une évidence, une injonction et un idéal. Il semble évident d’adhérer à ce qui semble même un invariant anthropologique. Le présent ouvrage propose pourtant une autre perspective grâce à des études philosophiques et historiques s’appuyant sur deux grandes périodes : un long XIXe siècle tourmenté par la révolution et l’émancipation, qui génère la figure centrale de l’école, et un XXe siècle travaillé par l’extrême violence et l’inquiétude sur l’humain.
Portant sur des expérimentations théoriques et pratiques, révélant les contradictions ou les failles des appareils éducatifs, l’ouvrage engage une démarche philosophique critique sur « l’idéologie de l’éducation » qui commande, depuis deux ou trois siècles au moins, nos façons d’apprendre, de socialiser, d’aider à grandir et de former les petits d’humains dans des institutions déterminées (la famille et l’école avant tout) et suivant des représentations et des catégories précises (la catégorie d’enfance, en premier lieu). C’est cette « idéologie de l’éducation » qu’il s’agit ici d'étudier, de problématiser et d’interroger.
The sentence “children have to be educated…” seems all at once like a foregone conclusion, an injunction and an ideal. It seems obvious to adhere to what seems to be an anthropological invariant. However, this work proposes another perspective based on philosophical and historical studies of two major periods: a long nineteenth century tormented by the Revolution and emancipation, which gave birth to the central figure of the school, and a twentieth century moulded by extreme violence and concern about the human being.
Focusing on theoretical and practical experiments that reveal the contradictions or flaws of educational apparatuses, this book engages in a critical philosophical approach on the “ideology of education” which has commanded, for two or three centuries at least, our ways of learning, of socialising, of helping children grow up and forming them in determined institutions (the family and the school above all) and according to precise representations and categories (the category of childhood, in the first place). This is the ‘ideology of education’ that we purport here to reflect, problematise and question.
Sophie Audidière (dir.)
Sophie Audidière est maîtresse de conférences en philosophie à l’université de Bourgogne-Franche-Comté, membre du laboratoire Logiques de l’agir. Elle travaille sur l’histoire de la philosophie matérialiste et le XVIIIe siècle français, ainsi que sur l’histoire de la philosophie de l’éducation (Intellectual History Review ; Revue Fontenelle ; Cultura. Revista de história e teoria das ideias ; British Journal for the History of Philosophy, etc.). Elle a récemment publié Passions de l’intérêt. Matérialisme et anthropologie chez Helvétius et Diderot (Honoré Champion, 2022) et édité Fontenelle, Digression sur les Anciens et les Modernes et autres textes philosophiques (Classiques Garnier, 2016).
Antoine Janvier (dir.)
Antoine Janvier est chercheur en philosophie à l’université de Liège où il enseigne la philosophie morale et politique et la philosophie de l’éducation. Il a publié, en particulier, plusieurs travaux sur Fernand Deligny. Il est par ailleurs membre du Groupe de recherches matérialistes et du comité de rédaction de sa revue en ligne, les Cahiers du GRM (https://journals.openedition.org/grm/).
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