Table des matières
Hélène Buisson-Fenet et Olivier Rey
Le métier d’enseignant : une identité introuvable ?Le point de vue des chercheurs
Géraldine Farges
La valeur perçue par les enseignants de leur métier : considérations sur les variations entre premier et second degré- Les opinions sur la valeur de l’enseignement à la croisée des transformations des métiers et des parcours de vie
- Un sentiment de faible valorisation sociale qui n’est pas nouveau
- La valeur accordée au métier d’enseignant variable selon les parcours
- Quelques facteurs explicatifs de la valeur ressentie du métier
- Niveau d’études et genre
- L’effet de l’âge et des études dans le premier degré, du genre dans le second degré
- Des réserves sur la valeur des métiers aux défis de la professionnalisation
Le point de vue des praticiens
Céline Grancher
Faire classe et mener des projets de recherche : trajectoire d’une enseignante en construction continue- Être formée et se former pour devenir enseignante
- Une formation initiale inégale et insuffisante
- L’entrée dans le champ des recherches en didactiques pour aller plus loin
- Se façonner une identité professionnelle au fil du temps
- À l’épreuve du terrain
- Liberté / contrainte
- Innovation / routine
- Travail d’équipe / solitude
- L’expérience de maîtresse surnuméraire
- La position de chercheur-professeur
- Vers le rôle de « passeur »
- Des perspectives : entre inquiétude et raison d’espérer
Frédérique Jarre
La recherche-action Narramus, témoignage : un exemple de collaboration qui participe au développement professionnel des enseignantsAlain Beitone
Les professeurs de sciences économiques et sociales : trajectoires des identités professionnelles- Un triangle didactique des incompatibilités
- La posture initiale en SES : la critique scientifique
- La conception modernisatrice du ministère
- La conception « traditionaliste »
- La conception fondée sur la critique scientifique
- La grande bifurcation : posture pédagogique versus posture didactique
- Les raisons d’une bifurcation
- La posture pédagogique ou le primat de « ce qui marche avec les élèves »
- La posture didactique : fonder la légitimité de la discipline scolaire SES sur les disciplines savantes de référence, mettre en œuvre une pédagogie visible
- Conclusion
Réagir ensemble
Olivier Rey
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