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    Detailed outline Full text Annexe A. Planification de séance : un exemple avec la leçon 3 Annexe B. Définitions des indicateurs statistiques utilisés dans les tableaux

    Enseigner la catégorisation pour apprendre à catégoriser

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    Annexes

    p. 175-181

    Full text Annexe A. Planification de séance : un exemple avec la leçon 3 Annexe B. Définitions des indicateurs statistiques utilisés dans les tableaux Seuil Score moyen Écart-type (du score moyen) Score minimum Score maximum t et Sig.

    Full text

    Annexe A. Planification de séance : un exemple avec la leçon 3

    Figure A1

    Image 10000000000007D000000B2CEC7E0358C0AE522E.jpg

    Figure A2

    Image 10000000000007D000000BECE8EBD6C74E8FE61A.jpg

    Figure A3

    Image 10000000000007D0000008B2222441EA4CA6C41C.jpg

    Figure A4

    Image 10000000000007D000000B3E5CE19B698932C306.jpg

    Annexe B. Définitions des indicateurs statistiques utilisés dans les tableaux

    Seuil

    1Nombre maximum de tentatives laissées à l’élève pour établir la relation catégorielle demandée. Ce seuil n’était pas atteint si l’élève pouvait indiquer cinq fois de suite la bonne relation catégorielle (six fois pour l’épreuve 1).

    Score moyen

    2Nombre moyen de tentatives par élève obtenu dans chaque classe. Plus ce score est bas, plus la performance de la classe est élevée et indique que les élèves ont eu besoin de peu de tentatives pour établir la relation catégorielle demandée. Plus ce score est élevé, plus la performance de la classe est basse et indique que les élèves ont eu besoin de beaucoup de tentatives pour établir la relation catégorielle demandée ou ont dépassé le seuil maximum de tentatives fixé sans pouvoir établir la relation catégorielle demandée (pas de séquence de 5 réponses correctes successives).

    Écart-type (du score moyen)

    3Écart à la moyenne. Plus ce chiffre est faible, plus il indique que le nombre de tentatives nécessaire pour établir la relation catégorielle demandée est proche entre les différents élèves de la classe (homogène) alors que si ce chiffre est élevé il indique une forte hétérogénéité entre les élèves (certains ayant eu besoin de peu de tentatives alors que d’autres de beaucoup).

    Score minimum

    4Plus petit nombre de tentatives nécessaire à un ou plusieurs élève(s) de la classe pour établir la relation catégorielle demandée.

    Score maximum

    5Plus grand nombre de tentatives nécessaire à un ou plusieurs élève(s) de la classe pour établir la relation catégorielle demandée (généralement non établie si ce chiffre équivaut au seuil maximum fixé). Entre parenthèse est indiqué le nombre d’enfants ayant atteint le nombre maximum de tentatives.

    t et Sig.

    6Indicateur de test statistique t pour échantillons indépendants (test des moyennes). La valeur t est une valeur de comparaison entre les scores moyens obtenus dans les deux classes. Cette valeur est soumise à un test statistique qui fournit une valeur de significativité (Sig.). Cette valeur de significativité indique dans quelle mesure on peut considérer que la différence entre les deux moyennes observées dans les classes peut être considérée comme statistiquement significative, c’est-à-dire que cette différence n’est pas due au hasard mais est due à un effet du contexte expérimental, soit dans notre cas à un effet de l’entrainement.

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    Creative Commons - Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International - CC BY-NC-ND 4.0

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    Maire Sardi, B. (2016). Annexes. In Enseigner la catégorisation pour apprendre à catégoriser. Genève: Éditions Interroger l’éducation. https://doi.org/10.4000/books.eie.787
    Maire Sardi, Béatrice. “Annexes”. In Enseigner la catégorisation pour apprendre à catégoriser. Genève: Éditions Interroger l’éducation, 2016. doi:10.4000/books.eie.787.
    Maire Sardi, Béatrice. “Annexes”. Enseigner la catégorisation pour apprendre à catégoriser, Éditions Interroger l’éducation, 2016, https://doi.org/10.4000/books.eie.787.

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    Maire Sardi, B. (2016). Enseigner la catégorisation pour apprendre à catégoriser. Genève: Éditions Interroger l’éducation. https://doi.org/10.4000/books.eie.717
    Maire Sardi, Béatrice. Enseigner la catégorisation pour apprendre à catégoriser. Genève: Éditions Interroger l’éducation, 2016. doi:10.4000/books.eie.717.
    Maire Sardi, Béatrice. Enseigner la catégorisation pour apprendre à catégoriser. Éditions Interroger l’éducation, 2016, https://doi.org/10.4000/books.eie.717.
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