Table des matières
Catherine Martinet
Préface
Chapitre 1. La catégorisation
- Le développement des conduites catégorielles : l’approche classique
- L’approche piagétienne
- Le développement des concepts selon Vygotski
- La pensée syncrétique
- La pensée par complexes
- La pensée conceptuelle
- Le développement des conduites catégorielles : la théorie de la catégorisation naturelle
- La coexistence des conduites de catégorisation
- La flexibilité catégorielle
- Catégorisation et situations d’apprentissage
- Des outils pour apprendre à catégoriser
- La conception continuée dans l’usage
Chapitre 2. Un outil pour catégoriser
- Les Leçons
- Les tâches parallèles
- Le dispositif de Catégoriser des catégories
- L’outil Catégoriser des catégories en bref
- Leçon 1
- Tâches parallèles
- Leçon 2
- Tâches parallèles
- La leçon 3
- Taches parallèles
- Leçon 4
- Tâches parallèles
- Leçon 5
- Tâches parallèles
- Leçon 6
- Tâches parallèles
- Leçon 7
- Tâches parallèles
- Leçon 8
- Tâches parallèles
- Leçon 9
- Tâches parallèles
- Leçon 10
- Tâches parallèles
- Leçon 11
- Tâches parallèles
Chapitre 3. Une recherche empirique
- Problématique
- Participants
- L’analyse a priori
- La mise en œuvre
- Organisation du travail
- Planification des leçons et des tâches parallèles
- Matériel
- Déroulement des tests
- Le processus d’expérience
- Procédure des tests (et hypothèses)
- Matériel du test
- Déroulement du test
- Épreuve 1 : maintien de la relation catégorielle initiale avec intrus
- Épreuve 2 : maintien de la relation catégorielle initiale avec interférence
- Épreuve 3 : renversement de la relation catégorielle initiale avec interférence
- Réalisation des pré‑tests et des post‑tests
- Pré‑test et post‑test : objectifs et hypothèses
Chapitre 4. Résultats
- L’analyse a priori
- La mise en œuvre
- Les leçons
- Modifications de structure
- Activités abandonnées
- Les tâches parallèles
- La faisabilité
- L’organisation
- Les tâches adaptées (modalité de travail)
- Difficultés rencontrées par les élèves
- Difficultés rencontrées par l’enseignante
- L’organisation
- Les contraintes matérielles
- L’appropriation de la démarche
- Les ressources de la méthode
- Les limites de l’outil
- Propositions
- L’analyse des effets sur les élèves
- Résultats des épreuves débutant par la relation catégorielle schématique
- Pré-test
- Post-test
- Comparaison entre pré‑tests et post‑tests
- Performances individuelles pour la relation schématique
- Résultats des épreuves débutant par la relation catégorielle taxonomique
- Pré‑test
- Post-test
- Comparaison entre pré‑test et post‑test
- Performances individuelles pour la relation taxonomique
- Comparaison entre relations schématique et taxonomique lors des tests
- Synthèse
Jean-Louis Paour
Postface
