Version classiqueVersion mobile

Comment susciter la motivation des élèves pour la grammaire ?

 | 
Sarah Gremion

Références bibliographiques

Texte intégral

A

Angel, N., & Blons-Pierre, C. (2018). Mise en jeux de la grammaire. Synergies France [En ligne], 12, 145‑158. Repéré à http://gerflint.fr/Base/France12/angel_blons.pdf

B

Barbazan, M. (2011). Intégrer les Tice à une approche cognitive de la grammaire du discours. Alsic, 14. https://doi.org/10.4000/alsic.2337

Béguelin, M. (Éd.) (2000). De la phrase aux énoncés : grammaire scolaire et descriptions linguistiques. Bruxelles : De Boeck Duculot.

Besson, M.-J., Genoud, R.-M., Lipp, B., & Nussbaum, R. (1979). Maîtrise du français. Méthodologie pour l’enseignement primaire. Lausanne : Office romand des éditions et du matériel scolaire.

Betrix Koehler, D., & Panchout-Dubois, M. (2010). Enseigner la grammaire : choix didactique, choix politique ? In M. Burger (Éd.). Langue et littératures pour l’enseignement du français en Suisse romande : problèmes et perspectives (pp. 113‑124) [Cahiers de L’ILSL n° 27]. Lausanne : Centre de Linguistique et des Sciences du Langage de l’Université de Lausanne.

Bloomfield, L. (1933/1970). Le langage (trad. par J. Gazio). Paris : Payot.

Bronckart, J.-P. (2001). Enseigner la grammaire dans le cadre de l’enseignement rénové de la langue. Cahier du secteur des langues, 75. Genève : DIP.

Bronckart, J.-P. (2004). Didactique de la grammaire. Cahier du secteur des langues, 88. Genève : DIP.

Bronckart, J.-P. (2016). Éléments d’histoire des réformes de l’enseignement grammatical depuis un demi-siècle. In S.-G. Chartrand (Éd.), Mieux enseigner la grammaire. Pistes didactiques et activités pour la classe (pp. 7‑26). Québec : ERPI EDUCATION.

Bronckart, J.-P., Bulea, E., & Pouliot, M. (2005). Pourquoi repenser l’enseignement des langues. In J.‑P. Bronckart, E. Bulea & M. Pouliot (Éds.), Repenser l’enseignement des langues : comment identifier et exploiter les compétences (pp. 7‑40). Lille : Presses universitaires du Septentrion.

Brougère, G. (1995). Jeu et éducation. Paris : L’Harmattan.

Brougère, G. (2005). Jouer/Apprendre. Paris : Economica/Anthropos.

Brousseau, G. (1998). Théorie des situations didactiques (Textes rassemblés er préparés par Nicolas Balacheff, Martin Cooper, Rosamund Sutherland, Virginia Waterfield). Grenoble : La pensée sauvage.

Bulea Bronckart, E. (2015). Didactique de la grammaire. Une introduction illustrée (Carnets des sciences de l’éducation). Genève : Université de Genève

Bulea Bronckart, E., Marmy Cusin, V., & Panchout Dubois, M. (2017). Les exercices grammaticaux dans le cadre de l’enseignement rénové du français : usages, problèmes, perspectives. Repères, 56.

Burger, M. (Éd.) (2010). Langue et littératures pour l’enseignement du français en Suisse romande : problèmes et perspectives (Cahiers de L’ILSL no 27). Lausanne : Centre de Linguistique et des Sciences du Langage de l’Université de Lausanne.

C

Canelas-Trevisi, S., & Schneuwly, B. (2009). Les objets grammaticaux enseignés. Analyse critique de quelques pratiques en classe. L’exemple de la subordonnée relative dans l’école secondaire inférieure en Suisse romande. Repères, 39.

Chartrand, S.-G. (Éd.) (1996). Pour un nouvel enseignement de la grammaire (2e éd.). Montréal : Les Éditions Logiques.

Chartrand, S.-G. (2009). Enseigner la grammaire autrement. Animer une démarche active de découverte. In R. Bergeron & R. Rient (Éds.), Enseigner la grammaire nouvelle : pourquoi et comment ? (pp. 13‑15). Québec : Les publications Québec français.

Chartrand, S.-G. (2016). Mieux enseigner la grammaire. Pistes didactiques et activités pour la classe. Québec : ERPI EDUCATION

Chartrand, S.-G., Lord, M.-A., & Lépine, F. (2016). Sens et pertinence de la rénovation de l’enseignement grammatical. In S.-G. Chartrand. (Éd.), Mieux enseigner la grammaire. Pistes didactiques et activités pour la classe (pp. 28‑44). Québec : ERPI EDUCATION

Chomsky, N. (1957). Syntactic structures. La Haye : Mouton

Chomsky, N. (1965). Aspects of the theory of syntax. Cambridge : MIT Press.

D

De Grandmont, N. (1989). Pédagogie du jeu. Montréal : Éditions Logiques.

De Grandmont, N. (2007, 5 mai). Pédagogie et philosophie du jeu [Billet de blog]. Repéré à https://pdagogieetphilosophiedujeu.blogspot.com/2007/05/jouer-ou-apprendre.html

Dolz, J., & Simard, C. (2009). Pratiques d’enseignement grammatical. Points de vue de l’enseignant et de l’élève. Québec : Presses de l’Université Laval.

F

Fabre, M. (1997). Pensée pédagogique et modèles philosophiques : le cas de la situation-problème. Revue française de pédagogie, 120, 49‑58. https://doi.org/10.3406/rfp.1997.1155

Falardeau, E., & Simard, D. (2009). La grammaire en classe de français au secondaire : affectivité des élèves et pratiques enseignantes. In J. Dolz & C. Simard (Éds.), Pratiques d’enseignement grammatical. Points de vue de l’enseignant et de l’élève (pp. 233‑254). Québec : Presses de l’Université Laval.

Fisher, C., & Nadeau, M. (2009). Faut-il des connaissances explicites en grammaire pour réussir les accords en français écrit ? Résultats d’élèves de 6e année du primaire. In J. Dolz & C. Simard (Éds.), Pratiques d’enseignement grammatical. Points de vue de l’enseignant et de l’élève (pp. 209‑231). Québec : Presses de l’Université Laval.

G

Genevay, E. (1994). Ouvrir la grammaire. Lausanne : LEP.

Gremion, S. (2018). L’enseignement de la grammaire à l’école primaire : comment susciter l’intérêt des élèves du cycle moyen ? Maîtrise universitaire en enseignement primaire MAEP, Université de Genève. Repéré à https://archive-ouverte.unige.ch/unige:102797

K

Karsenti, T. (2003). Favoriser la motivation et la réussite en contexte scolaire : les TIC feront-elles mouche ? Vie pédagogique, 127, 27‑31.

L

Leeman, D. (1996). Comment faire pour intéresser les élèves à la grammaire ? Un exemple : l’attribut du sujet. In S.-G. Chartrand (Éd.), Pour un nouvel enseignement de la grammaire (pp. 227‑258). Québec : Éditions Logiques.

Lopez Suso, J., (1998). Jeux communicatifs et enseignement/apprentissage des langues étrangères [En ligne]. Repéré à https://pdfs.semanticscholar.org/111b/17554a8389bed99968b5cfe6f97ce62fd9e8.pdf

M

Margolinas, C. (1994). De l’importance du vrai et du faux dans la classe de mathématique. Grenoble : La pensée sauvage.

Maulini, O. (2007). Une formation, deux mobilisations : activités, savoirs et motivation de l’apprentissage à l’entrée dans l’école. In M. Durand, M. Fabre & Ph. Jonnaert (Éds.), Les situations de formation : entre savoirs, problèmes et activités (pp. 81‑102). Paris : L’Harmattan.

Maulini, O., Perrenoud, M., & Vincent, V. (s.d.). Métier d’enseignant.e et évolutions de l’école. Glossaire évolutif. Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation. Repéré à https://www.unige.ch/fapse/life/enseignements/metier-denseignant-et-evolution-de-lecole-2018-2019/eee-glossaire/

Meirieu, Ph. (s.d.). La pédagogie : histoire et enjeux [Présentation Powerpoint]. Repéré à https://www.meirieu.com/COURS/synthese.pdf

Meirieu, Ph. (1990a). Apprendre… Oui, mais comment ? Paris : ESF.

Meirieu, Ph. (1990b). Enseigner, scénario pour un métier nouveau. Paris : ESF.

Meirieu, Ph. (1993). Objectif, obstacle et situations d’apprentissage [En ligne]. Repéré à http://seser.free.fr/Article%20MEIRIEU%20Objectif%20obstacle%20et%20situations%20d%20apprentissage.htm

Meirieu, Ph. (2008). De l’acquisition au transfert (Apprentissages et didactiques des disciplines scolaires) [PDF]. Université de Lyon II. Repéré à https://www.meirieu.com/COURS/M1/coursM1.htm

Meirieu, Ph. (2015). Comment aider nos enfants à réussir : à l’école, dans leur vie, pour le monde. Paris : Bayard culture.

P

Paret, M.-Ch. (1992). La grammaire en classe. Laquelle ? Et pour quoi faire ? Québec français, 84, 20‑34.

Perrenoud, Ph. (1996). Sens du travail et travail du sens à l’école. In Ph. Perrenoud (Éd.), Métier d’élève et sens du travail scolaire (pp. 161‑170). Paris : ESF.

R

Rousseau, J.-J. (1762/1966). Émile ou de l’éducation. Paris : Garnier‑Flammarion.

S

Sauvé, L., Renaud, L., & Gauvin, M. (2007). Une analyse des écrits sur les impacts du jeu sur l’apprentissage. Revue des sciences de l’éducation, 33(1), 89‑107. https://doi.org/10.7202/016190ar

Silva, H. (2018). Faire jouer pour faire conceptualiser la grammaire : une gageure ? Synergies France [En ligne], 12, 133‑143. Repéré à https://gerflint.fr/Base/France12/silva.pdf

T

Tisset, C. (2010). Enseigner la langue française à l’école. Paris : Hachette Éducation.

V

Vauthier, E. (s.d). Dossier « Le jeu en classe ». Un mode d’apprentissage efficace. Cahiers pédagogiques [En ligne], 448. Repéré à http://www.cahiers-pedagogiques.com/Un-mode-d-apprentissage-efficace

Vianin, P. (2006). La motivation scolaire. Comment susciter le désir d’apprendre ? Bruxelles : De Boeck.

Viau, R. (2000). La motivation en contexte scolaire : les résultats de la recherche en quinze questions. Vie pédagogique, 115, 5‑8.

Viau, R. (2004, mars). La motivation : condition au plaisir d’apprendre et d’enseigner en contexte scolaire. Troisième congrès des chercheurs en Éducation. Bruxelles : De Boeck.

Viau, R. (2009). La motivation en contexte scolaire. Bruxelles : De Boeck.

Vincent, F., Dezutter, O., & Lefrançois, P. (2013). Enseigner la grammaire selon une approche inductive ou déductive ? Québec français, 170, 93‑94.

Vygotski, L. (1997). Pensée et Langage (3e éd.). Paris : Éditions La Dispute.

W

Wandfluh, F., & Maulini, O. (2011). Lutte contre l’échec et nouvelles formes de travail scolaire : le cas d’un établissement de la banlieue genevoise. Recherches en éducation, 10, 92‑104.

Documents officiels et manuels

B

Balma, P.-A., & Tardin, Ch. (2013). Lire, écrire, comprendre la grammaire et la langue. Neuchâtel : CIIP.

Bentolila, A., et al. (Éds.) (2010). L’Île aux mots, 2e cycle [ouvrage adapté par Cherpilod Robinson, A., Chappuis, P.] (4 vols). Paris : Nathan.

Bourdin, R., et al. (Éds.) (2010). Mon Manuel de français, 2e cycle [avec la collaboration pour la version romande de Panchout-Dubois, M., et al.] (4 vols). Paris : Retz.

C

CIIP. (2006). Enseignement/apprentissage du français en Suisse romande : orientations. Document à l’intention des enseignants de l’école obligatoire de la Suisse romande. Neuchâtel : auteure.

CIIP (2010a). Plan d’études Romand (PER). Repéré à https://www.plandetudes.ch

CIIP (2010b). Commentaires généraux du domaine Langues (cycle 2) [PDF]. In Plan d’études romand (pp. 5‑19). Neuchâtel : CIIP. Repéré à https://www.plandetudes.ch/documents/10273/36695/Commentaires_Generaux_Langues_2012.pdf/88f555a0-2313-4427-8a5d-b541d33b13c3

D

DGEO (2019). Document cadre pédagogique — Cycle moyen. Genève : DIP.

DIP (s.d.). 7P–8P. Moyen d’enseignement romand — L’Île aux mots. Genève : DIP. Repéré à https://edu.ge.ch/ep/langues/francais/clone-de-5p-6p-moyen-denseignement-romand-lile-aux-mots

DIP (2016, 28 mars). 7P–8P. Moyen d’enseignement romand — Mon manuel de français (MMF). Genève : DIP. Repéré à https://edu.ge.ch/ep/langues/francais/clone-de-5p-6p-moyen-denseignement-romand-mon-manuel-de-francais-mmf

DIP (2016, 1er juin). Disciplines EP [site web]. Genève : DIP. Repéré à http://edu.ge.ch/ep/disciplines

F

Fumeaux, M. (2010). Memento 4‑5‑6e (5e éd.). Neuchâtel : CIIP.

S

Service enseignement et évaluation (2016). Document de liaison. Enseignement et évaluation — cycle moyen. Année scolaire 2016‑2017. Genève : DIP. Repéré à https://edu.ge.ch/ep/sites/default/files/atoms/files/document_de_liaison_cycle_moyen.pdf

CC-BY-NC-ND-4.0

Le texte seul est utilisable sous licence CC BY-NC-ND 4.0. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.

Lire

Open access

Rechercher dans OpenEdition Search

Vous allez être redirigé vers OpenEdition Search