Références bibliographiques
p. 149-155
Texte intégral
Sources primaires
Archives d’État de Genève
- Fonds de l’Office de la jeunesse, Département de l’instruction publique : AEG, ADIP : FOJ, 1986 va 5.2.14.3 à 5.4.3.3 (six dossiers).
- Fonds de la Fondation officielle de la jeunesse : AEG, 2012 va 22.3 (un dossier).
- Fonds privé de l’Association de l’institution de La Pommière : AEG, APAP : 372.1.1 à 372.17.9 (vingt-huit dossiers).
Bibliothèque de Genève
- BGE : rapports des années 1961 et 1965 de l’Asile de La Pommière.
Sources secondaires
A
Ameigeiras, A. (2009). L’herméneutique dans l’approche ethnographique. Du labyrinthe de la compréhension au défi de l’interprétation. Recherches qualitatives, 28(1), 37‑52.
Avvanzino, P. (1993). Histoires de l’éducation spécialisée (1827‑1970) : Les arcanes du placement institutionnel. Lausanne : Ed. ÉÉSP.
Avvanzino, P. (2004). Discours et représentations des acteurs de l’éducation spécialisée dans le bulletin “Ensemble ” entre 1957 et 1964. In G. Heller, C. Pahud, P. Brossy & P. Avvanzino, La passion d’éduquer. Genèse de l’éducation spécialisée en Suisse romande, 1954‑1964 (chapitre IV, pp. 345‑408). Lausanne : Les Cahiers de l’ÉÉSP.
B
Berthoud, C. (2016). Le cycle d’orientation genevois. Une école secondaire pour démocratiser l’accès à la culture 1927‑1977. Gollion : Infolio éditions.
Blanchard, V. (2008). Les filles perdues sont-elles amendables ? Les mineures prostituées devant le tribunal pour enfants de la Seine dans les années 1950 [version électronique]. Revue d’histoire de l’enfance « irrégulière », 10, 35‑55.
Blanchard, V. (2019). Vagabondes, voleuse, vicieuses. Adolescentes sous contrôle, de la libération à la libération sexuelle. Paris : Éditions François Bourin.
Blanchard, V., Révenin, R., & Yvorel, J-J. (2010). Les jeunes et la sexualité. Initiations, interdits, identités (XIXe-XXIe siècle). Paris : Éditions Autrement.
Bourdieu, P. (Éd.) (1993). La misère du monde. Paris : Éd. du Seuil.
Bovey, L. (2015). Des élèves funambules : être, faire, trouver et rester à sa place en situation d’intégration (Cahiers de la Section des sciences de l’éducation no 136). Genève : Université de Genève.
Bowlby, J. (1958). The nature of the child’s tie to his mother. International Journal of Psychoanalysis, 39, 350‑373.
Bozon, M. (2012). Autonomie sexuelle des jeunes et panique morale des adultes. Agora débats/jeunesses, 60(1), 121‑134.
C
Carvajal Sanchez, F. (2010). Responsabiliser les mineurs : une injonction paradoxale ? In F. Carvajal Sanchez (Éd.), Transgressions à l’adolescence : un chemin vers la loi ? (Cahiers de la Section des sciences de l’éducation no 127, pp. 19‑32). Genève : Université de Genève.
Charmillot, M., & Dayer, C. (2007). Démarche compréhensive et méthodes qualitatives : clarifications épistémologiques. Recherches qualitatives, 3, 126‑139.
Charmillot, M., & Dayer, C. (2012). La démarche compréhensive comme moyen de construire une identité de la recherche dans les institutions de formation. Pratiques de recherche dans les institutions de formation des enseignant.e.s, 14, 163‑179.
Charmillot, M., & Fernandez-Iglesias, R. (sous presse). Voyage vers l’insolence : démasque la neutralité scientifique dans la formation de recherche. In F. Piron & L. Brière, La neutralité en science existe-t-elle ? Québec : Éditions du Bien Commun.
Charmillot, M., & Seferdjeli, L. (2002). Démarches compréhensives : la place du terrain dans la construction de l’objet. In F. Leutenegger & M. Saada-Robert (Éds.), Expliquer et comprendre en sciences de l’éducation (pp. 187‑203). Bruxelles : De Boeck.
Chauvaud, P. (2019). Préface. In. V. Blanchard, Vagabondes, voleuse, vicieuses. Adolescentes sous contrôle, de la libération à la libération sexuelle (pp. 3‑5). Paris : Éditions François Bourin.
Coquoz, J. (1998). De l’“éducation nouvelle” à l’éducation spécialisée. Lausanne : Loisirs et Pédagogie.
Criblez, L. (1999). L’article sur la formation dans la Constitution fédérale du 29 mai 1874. In R. Hofstetter, M. Magnin, L. Criblez & C. Jenzer (Éds.), Une école pour la démocratie : naissance et développement de l’école primaire publique en Suisse au 19e siècle (pp. 263‑286). Berne : Peter Lang.
D
Dayer, C., & Collet, I. (2014). Introduction. Que nous apprend le genre ? Enjeux et paradoxes de l’éducation-formation. In I. Collet & C. Dayer (Éds.), Former envers et contre le genre (Raisons éducatives, pp. 7‑24). Bruxelles : De Boeck.
Droux, J. (avec la collaboration de Martine Ruchat) (2012). Enfances en difficultés : De l’enfance abandonnée à l’action éducative (Genève, 1892‑2012). Genève : FOJ/SRO-Kundig.
Droux, J. (2014). Le placement d’enfants dans le canton de Genève (1890‑1950) : genèse et fonctionnement d’un dispositif institutionnel. In M. Furrer, A. Heiniger, T. Huonker, S. Jenzer & A.-F. Praz (Éds.), Fürsorge and Zwand: Fremdplatzierung von Kindern und Jugendlichen in der Schweiz 1850‑1980 ; Entre assistance et contrainte : le placement des enfants et des jeunes en Suisse 1850‑1980. (Itinera no 36, pp. 207‑221). Basel : Schwabe.
Droux, J. (2014). Le placement dans l’histoire des politiques contemporaines de l’enfance : entre mesure et démesure. Préventif, éducatif, curatif… and if? Bientôt la fin des institutions ? Conférences du colloque de Morat, juin 2014. Integras.
Droux, J. (2015). Émergence des politiques de l’enfance et de la jeunesse. In G. Durand, R. Hofstetter & G. Pasquier (Éds.), Les bâtisseurs de l’école romande (pp. 262‑291). Chêne-Bourg : Georg.
Droux, J. (2018). L’éducation surveillée et ses professionnels : archéologie d’une intervention éducative aux marges de l’école (Genève, 1890‑1970). Raisons éducatives, 22, 127‑150.
Dupont-Bouchat, M.-S. (1996). Enfants corrigés, enfants protégés. Genèse de la protection de l’enfance en Belgique, en France et aux Pays-Bas (1820‑1914) [version électronique]. Droit et société, 32, 89‑104.
F
Fassin, D. (2020, janvier). L’inégalité des vies. Communication présentée lors de la leçon inaugurale au Collège de France, 2020, Paris.
Fernandez-Iglesias, R. (2007). Les couleurs de la perte (Cahiers de la Section des sciences de l’éducation no 112). Genève : Université de Genève.
Fricker, M. (2007). Epistemic injustice: Power and the ethics of knowing. Oxford: Oxford University Press.
G
Galland, O. (2011). Sociologie de la jeunesse. Paris : Armand Colin.
Geertz, C. (1998). La description dense. Vers une théorie interprétative de la culture. Enquêtes [En ligne], 6. http://dx.doi.org/10.4000/enquete.1443
Giuliani, F. (2008). Le “ chuchotement ” de la relation d’accompagnement. La gestion confinée des désordres du social. In J.-P. Payet, F. Giuliani & D. Laforgue (Éds.), La voix des acteurs faibles : de l’indignité à la reconnaissance (pp. 195‑214). Rennes : Presses universitaires de Rennes.
Giuliani, F., Jolivet, A., & Laforgue, D. (2008). La reconnaissance des personnes : ce dont les institutions sont capables. In J.-P Payet & A. Battegay (Éds.), La reconnaissance à l’épreuve : explorations socio-anthropologiques (pp. 113‑122). Lille : Presses universitaires du Septentrion. Repéré à http://archive-ouverte.unige.ch/unige:15788
Goffman, E. (1973). La mise en scène de la vie quotidienne. Tome 1 : la présentation de soi. Paris : Minuit.
Goffman, E. (1975). Stigmate : les usages sociaux des handicaps. Paris : Minuit.
Gutknecht, T. (2016). Actualité de Foucault. Une problématisation du travail social. Genève : Éditions IES.
H
Heiniger, A. (2017). “ Former de bonnes et utiles domestiques ”. Les enjeux du placement des filles dans l’asile genevois de la Pommière autour de 1900. Annuaire suisse d’histoire économique et sociale, 32, 93‑98.
Heller, G. (2012). Ceci n’est pas une prison. Lausanne : Éditions Antipodes.
Hofstetter, R., Magnin, M., Criblez, L., & Jenzer, C. (1999). Une école pour la démocratie. Naissance et développement de l’école primaire publique en Suisse au 19e siècle. Berne : Peter Lang.
Hofstetter, R. & Monnier, A. (2015). Construction de l’instruction publique et démocratisations contrastées. In G. Durand, G. Pasquier & R. Hofstetter (Éds.), Les bâtisseurs de l’école romande (chapitre 1, pp. 134‑177). Chêne-Bourg : Éditions Médecine et Hygiène, Georg.
Hofstetter, R., Radcliff, M., & Schneuwly, B. (2012). Cent ans de vie : 1912‑2012. La faculté de psychologie et des sciences de l’éducation héritière de l’Institut Rousseau et de l’ère piagétienne. Chêne-Bourg : Médecine et Hygiène, Georg.
J
Jablonka, I. (2014). L’histoire est une littérature contemporaine. Manifeste pour les sciences sociales. Paris : Éd. du Seuil.
L
Lahire, B. (1996). Risquer l’interprétation. Pertinences interprétatives et surinterprétations en sciences sociales. Enquêtes [En ligne], 3. https://doi.org/10.4000/enquete.373
Lahire, B. (2008). De la réflexivité dans la vie quotidienne : journal personnel, autobiographies et autres écritures de soi. Sociologies et sociétés, 40(2), 165‑179.
Lascoumes, P., & Le Galès, P. (2012). Sociologie de l’action publique. Paris : Armand Colin.
Lanctôt, N., & Desaive, B. (2002). La nature de la prise en charge des adolescentes par la justice : jonction des attitudes paternalistes et du profil comportemental des adolescentes. Déviance et société, 26(4), 463‑478.
M
Machiels, C., & Pierre, É. (2008). Présentation du dossier. Revue d’histoire de l’enfance « irrégulière ». Le Temps de l’histoire, 10, 7‑12.
Massin, V. (2007). Défense sociale et protection de l’enfance en Belgique. Les filles délinquantes de l’école de bienfaisance de l’État de Namur (1914‑1922) [version électronique]. Revue d’histoire de l’enfance « irrégulière », 9, 173‑190.
Massin, V. (2015). Filles et justice : l’ambivalence de la prise en charge institutionnelles des « cas-problèmes » (Belgique, 1922‑1965) [version électronique]. Canadian Bulletin of Medical History, 32(1), 13‑33.
Mosconi, N. (1999). La société, l’école et la division socio-sexuée des savoirs. In F. Vouillot (Ed.), Filles et garçons à l’école, une égalité à construire (pp. 49‑63). Paris : CNDP.
Muller, A. (1955). Étiologie de la délinquance juvénile. Revue suisse d’hygiène.
Muller, P. (2013). Les politiques publiques. Paris : Presses universitaires de France.
Mützenberg, G. (1984). L’institution de la Pommière (Genève) ou les succès d’un paternalisme aujourd’hui décrié. Revue suisse d’histoire, 34(1), 5‑37.
O
Office fédéral des assurances sociales (s.d.). Histoire de la sécurité sociale en Suisse. https://www.histoiredelasecuritesociale.ch
Ogien, A. (2012). Sociologie de la déviance. Paris : Presses universitaires de France.
Olivier de Sardan, J.-P. (1996). La violence faite aux données. De quelques figures de la surinterprétation en anthropologie. Enquête, 3. http://dx.doi.org/10.4000/enquete.363
Olivier de Sardan, J.-P.(2000). Le “ je ” méthodologique : implication et explication dans l’enquête de terrain. Revue française de sociologie, 41(3), 417‑445.
P
Pahud, C. (2004). La naissance d’une école d’éducateurs. In G. Heller, C. Pahud, P. Brossy & P. Avvanzino, La passion d’éduquer. Genèse de l’éducation spécialisée en Suisse romande, 1954‑1964 (pp. 21‑69). Lausanne : Les cahiers de l’ÉÉSP.
Palier, B. (2010). Path dependence (dépendance au chemin emprunté). In. L. Boussaguet, et al. (Éds.), Dictionnaire des politiques publiques (pp. 411‑419). Paris : Presses de Sciences Po.
Payet, J.-P., & Giuliani, F. (2010). Rencontrer, interpréter, reconnaître. Catégorisation et pluralité de l’acteur faible. In J.-P. Payet, C. Rostaing & F. Giuliani (Éds.), La relation d’enquête. La sociologie au défi des acteurs faibles (pp. 7‑19). Rennes : Presses universitaires de Rennes. Repéré à http://archive-ouverte.unige.ch/unige:15751
Payet, J.-P., & Giuliani, F. (2014). Les relations école-familles socialement disqualifiées au défi de la constitution d’un monde commun : pratiques, épreuves et limites. Éducation et sociétés, 34, 55‑70. http://dx.doi.org/10.3917/es.034.0055
Payet, J.-P., & Laforgue, D. (2008). Qu’est-ce qu’un acteur faible ? Contributions à une sociologie morale et pragmatique de la reconnaissance. In J.-P. Payet, F. Giuliani & D. Laforgue (Éds.), De l’indignité à la reconnaissance. Enquête sur la voix des acteurs faibles (pp. 9‑25). Rennes : Presses universitaires de Rennes. Repéré à http://archive-ouverte.unige.ch/unige:15794
Piaget, J. (1966). La psychologie de l’enfant. Paris : Presses universitaires de France.
Pierre, É., & Niget, D. (2002). Filles et garçons devant le tribunal des enfants et adolescents d’Angers de 1914 à 1940 : un traitement différencié. In C. Bard, F. Chauvaud, M. Perrot & J.-G. Petit (Éds.), Femmes et justice pénale (XIXe-XXe siècles) (pp. 327‑337). Rennes : Presses universitaires de Rennes.
Pingeon, D. (2007). En découdre avec la violence. La médiation scolaire par les pairs. Genève : IES éditions.
Piron, F. (2000). Responsabilités pour autrui et savoir scientifique. Éthique publique, 2(2), 115‑126.
Praz, A.-F. (2005). De l’enfant utile à l’enfant précieux. Lausanne : Éditions Antipodes.
Prost, A. (1992). Éducation, société et politiques. Une histoire de l’enseignement en France de 1945 à nos jours. Paris : Éd. du Seuil.
Prost, A. (1996). Douze leçons sur l’histoire. Paris : Éd. du Seuil.
Prost, A. (2004). Histoire de l’enseignement et de l’éducation IV. Depuis 1930. Paris : éditions Perrin.
R
Roehrich, P. (2006). ASTURAL. Histoire & Perspectives. 50 ans d’action pour la jeunesse. Grand-Lancy : Astural.
Ruchat, M. (1991). L’enfance à corriger. Émergence d’un problème social au XIXe siècle à Genève : dévoilement d’un mal et institutionnalisation de l’enfance. Revue suisse de sociologie, 17(1), 151‑172.
Ruchat, M. (1993). L’oiseau et le cachot : naissance de l’éducation correctionnelle en Suisse romande, 1800‑1913. Carouge : Éditions Zoé.
Ruchat, M. (2006). Filles soumises et garçons obéissants : les figures sexuées de l’enfance à rééduquer, 1860‑1960. In A-C. Dafflon (Éd.), Filles-garçons : socialisation différenciée ? (pp. 145‑163). Grenoble : Presses universitaires de Grenoble.
Ruchat, M. (2010). La transgression, un chemin de vie. In F. Carvajal Sanchez (Éd.), Transgressions à l’adolescence : un chemin vers la loi ? (Cahiers de la Section des sciences de l’éducation no 127, pp. 111‑127). Genève : Université de Genève.
Ruchat, M. (2012). À l’origine de la fondation officielle de la jeunesse : une commission de surveillance de l’enfance abandonnée pour moraliser l’enfant et les parents (1892‑1912). In J. Droux (avec la collaboration de Martine Ruchat), Enfances en difficultés : De l’enfance abandonnée à l’action éducative (Genève, 1892‑2012) (pp. 14‑25). Genève : FOJ/SRO-Kundig.
S
Scott, J. (1988). Genre : Une catégorie utile d’analyse historique. Les cahiers du GRIF, 37‑38, 125‑153.
Segalen, M. (1986). La révolution industrielle : du prolétaire au bourgeois. In A. Burguière, C. Klapisch-Zuber, M. Segalen & F. Zonabenb (Éds.), Histoire de la famille. Tome 2. Le choc des modernités (pp. 375‑412). Paris: Armand Colin.
Spitz, R. (1945). Hospitalism. An inquiry into the genesis of psychiatric conditions in early childhood. The Psychoanalytic Study of the Child, 1(1), 53‑74.
T
Tétard, F., & Dumas, C. (2009). Filles de justice. Du Bon-Pasteur à l’Éducation surveillée (XIXe-XXe siècle). Paris : Beauchesne-ENPJJ.
Thoenig, J.-C. (2004). Politique Publique. In L. Boussaguet, et al. (Éds.), Dictionnaire des politiques publiques (pp. 326‑333). Paris : Presse de la fondation nationale des sciences politiques.
Thomazeau, A. (2007a). Violence en internat : les centres de rééducation pour filles, en France, de la Libération au début des années 1960 [version électronique]. Revue d’histoire de l’enfance « irrégulière », 9, 107‑125.
Thomazeau, A. (2007b). La rééducation des filles en internat (1945‑1965) [version électronique]. Histoire de l’éducation, 115‑116, 225‑246.
V
Varikas, E. (2006). Penser le sexe et le genre. Paris : Presses universitaires de France.

Le texte seul est utilisable sous licence Creative Commons - Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International - CC BY-NC-ND 4.0. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.
Des élèves funambules
Être, faire, trouver et rester à sa place en situation d’intégration
Laurent Bovey
2015
Les enquêtes PISA dans les systèmes scolaires valaisan et genevois
Accueil, impact et conséquences
Sonia Revaz
2016
Dites-nous pourquoi « ils » sont en difficulté à l’école
Étude de la représentation de la difficulté scolaire chez les enseignants genevois du primaire
Zakaria Serir
2017
Du genre déviantes
Politiques de placement et prise en charge éducative sexuées de la jeunesse “irrégulière”
Olivia Vernay
2020
Regards croisés sur la réforme du secondaire I à Neuchâtel
Points de vue pédagogiques, points de vue politiques
Kilian Winz-Wirth
2021
Comment susciter la motivation des élèves pour la grammaire ?
Réflexions autour d’une séquence didactique
Sarah Gremion
2021
Rencontrer les parents
Malentendus, tensions et ambivalences entre l’école et les familles
Stefanie Rienzo
2022