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Enjeux et dilemmes de l’autonomie

 | 
Brigitte Albero
, 
Nicole Poteaux

Table des matières

Brigitte Albero et Nicole Poteaux

Introduction

Chapitre 1

Brigitte Albero

L’étude de cas : une modalité d’enquête difficile à cerner

Diversité des définitions, unité de la démarche
Une approche plutôt qu’une méthode
L’étude du cas des CRL : une mise à l’épreuve du projet scientifique
L’étude de cas en tant que communication d’une expérience
L’intention transdisciplinaire et ses réalités
La coordination du travail entre chercheurs
L’écart des positions entre chercheurs et intervenants éducatifs

Chapitre 2

Monique Linard

Réflexions après une visite

D’autres espaces pour une autre formation
Un dispositif conçu pour accompagner l’autonomie
Les voies de l’illumination épistémique sont imprévisibles
L’histoire du développement de l’intelligence explique les difficultés de l’apprentissage
Technologies et activité humaine : ruptures et rapprochements
Pour conclure
Questions de la salle

Chapitre 3

Nicole Poteaux

Histoire d’une innovation et trajectoires d’acteurs

À la découverte de l’innovation pédagogique
Apparition des premières technologies
Rencontre avec les sciences de l’éducation
Une initiation à la pédagogie différenciée
Changement d’orientation et construction d’un nouveau projet
La réflexion indispensable à l’action
Des circonstances et un contexte institutionnel particuliers
Les objectifs initiaux
Évolution de l’idée initiale et généralisation du dispositif
Le premier Centre de ressources de langues
Diffusion de l’innovation
Consolidation des CRL : quelques éléments décisifs
L’évolution du rôle des enseignants
Le développement des capacités d’autoformation des étudiants
La collaboration avec les collègues scientifiques
La mutualisation et le travail d’équipe
Analyse critique et bilan provisoire
La légitimation institutionnelle
Les outils pédagogiques
La question de l’évaluation
Un autre modèle de pédagogie universitaire
Quinze ans plus tard...

Chapitre 4

Brigitte Albero

De l’idéel au vécu : le dispositif confronté à ses pratiques

Un environnement culturel favorable
Une région ouverte à l’interculturel et aux questions pédagogiques
Des soutiens politiques continus et un réseau international
Une configuration liée à une histoire
Une réponse pragmatique à des besoins nouveaux
Limites des modèles visuels pour l’apprentissage des langues
De l’enseignement à l’autoformation
Apprendre : une construction dynamique en interaction avec l’environnement
Au-delà des disciplines : des capacités et des compétences génériques
Une stratégie de conviction efficace mais fragile
L’invention de réponses pratiques
Un remaniement radical des espaces et des temps
Une convergence calculée de ressources et de moyens
Des modes de validation cohérents avec la démarche
Des acteurs portés par une idée et un système de valeurs
Un « humanisme en acte »
Aux marges de la reconnaissance académique
L’incitation à l’autonomie et ses limites
Entre goût du confort et désir d’apprendre : l’ambivalence des étudiants
Entre cours magistral et formation : ambiguïtés de la position enseignante
Une histoire commune et un apprentissage collectif
Le dispositif de formation dans les CRL : évolution ou involution ?
L’idéel, le vécu et le fonctionnel de référence
Des apparences trompeuses : la structure n’est pas le dispositif
Le prix de l’expansion : objectifs de formation et impératifs économiques

Chapitre 5

Emmanuel Triby

Une évaluation économique des CRL

L’originalité d’une démarche d’évaluation : l’évaluation économique
La démarche
Cadre conceptuel : le CRL comme innovation
Les domaines de l’évaluation économique
Les résistances à l’évaluation économique
L’évaluation économique en miettes et en actes
Quelques indicateurs de la dimension économique des CRL
La circulation de la valeur entre l’activité de l’étudiant et l’activité des salariés
Ébauche de l’économie interne du dispositif
Le développement des CRL entre accumulation et bureaucratisation
Perspectives de l’évaluation économique
L’intérêt de l’évaluation
Acquis épistémologiques et méthodologiques de la démarche
Conclusions
Quelques représentations synoptiques complémentaires

Chapitre 6

Pascal Marquet et Nicole Poteaux

Profils d’apprenants, profils d’usage et contextes de travail en CRL

Comment caractériser les apprenants ?
Utilité de la notion de profil d’apprenant
Vers la notion de profil d’usage
Des étudiants plus centrés sur la préparation des examens que sur l’apprentissage d’une langue étrangère ou même sur leur formation
Hypothèses et protocole d’observation
Quelques résultats contre-intuitifs
Discussion et éléments de conclusion

Chapitre 7

Peggy Candas et Jérôme Eneau

Autonomie de l’apprenant et dimensions affectives

Contexte de l’étude
Stratégies d’apprentissage et autoformation
Les stratégies affectives : cadre théorique et interrogations
Le repérage des dimensions affectives de l’apprentissage en autoformation : perspectives méthodologiques
Résultats de l’analyse des entretiens d’autoconfrontation
La prédominance des vocables ressortant de l’affectif et de l’émotionnel
L’incidence cachée des stratégies affectives et des dimensions émotionnelles
Profils d’apprenants, stratégies affectives et styles d’apprentissage
Le sujet « zappeur-hédoniste »
Le sujet « bon élève »
Le sujet « laborieux »
Conclusions
Compléments d’information, décomptes lexicaux et retranscriptions d’entretiens
Transcription 1
Transcription 2
Transcription 3
Transcription 4

Chapitre 8

Fabrice Roublot

Analyse des trajectoires d’activité des étudiants

Méthode
Participants et observatoire
Traitement des données
Résultats et discussion
Activité de sélection des artefacts ou l’émergence des enquêtes
Artefacts, structure d’activité et apprentissage
Discussion générale et conclusion
Représentations synoptiques complémentaires

Chapitre 9

Monique Linard

Du gouvernement de soi à l’outil de management

Un dispositif trilogique cohérent conçu pour l’autonomisation des étudiants
L’écart inévitable entre attentes et usages
De l’évaluation économique de l’efficacité en éducation à son réexamen
Interrogations épistémologiques et au-delà
Vers une redéfinition de l’enseignement universitaire
De deux usages de l’autonomie : l’existentiel et l’instrumental
Retournement du sens et confiscation du pouvoir de choisir
CRL et open space : de l’ouverture des possibles à l’enfermement paradoxal

Annexes

Annexe 1

Le programme thématique e-pathie, Fondation Maison des sciences de l’homme

Origine et cheminements
Le projet scientifique
Activités et productions
Travaux de nature épistémologique et théorique
Enquêtes auprès de l’institution et de ses usagers
Études de cas et parcours d’acteurs
Séminaires de recherche, Atelier doctoral et participation à la production des équipes de recherche

Annexe 2

RANACLES et CERCLES

Rassemblement national des centres de langue de l’enseignement supérieur Confédération européenne des centres de langues de l’enseignement supérieur

Annexe 14

Allemand

Annexe 15

Chimie