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Conclusion

p. 285-292

Extrait

1Nous savons ce que la société fait à l’école, nous savons comment les inégalités sociales et les divers intérêts pèsent sur la vie scolaire, nous savons comment les diverses cultures sociales soutiennent ou perturbent les apprentissages. Depuis quelques décennies, nous savons de mieux en mieux comment l’école s’y prend pour éduquer et comment elle pourrait améliorer ses performances. La concurrence qui s’est établie entre les systèmes scolaires nationaux a développé une ingénierie scolaire de grande ampleur, construisant progressivement le modèle de la bonne école comme il existe de bons systèmes de production industrielle. En revanche, nous savons encore relativement mal ce que l’école fait aux sociétés1.

2Il est vrai que, longtemps – l’éducation portant toutes les aspirations et tous les rêves de la modernité –, la question ne s’est pas posée tant il allait de soi que l’école n’avait a priori que des effets positifs. On pense que l’école intègre les nations, renforce l’égalit

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