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De Darwin à Piaget

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Dominique Ottavi

III. L'enfant, avenir de l'homme

Introduction à la troisième partie

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Extrait du texte

La première psychologie de l’enfant, dominée par la méthode monographique, nous surprend par sa forme autant que par les espérances qui s’y attachent, habitués que nous sommes à l’association qui lui succédera, de la psychologie de l’enfant et du système scolaire. Nous ne nous étonnons plus de la psychologie qui compare et qui hiérarchise les enfants rassemblés en collectivité. Cette prégnance de la quantification, des tests dans le cadre de la rationalisation du système scolaire, la dénonciation même de cette orientation de la psychologie1 et les débats qui en ont résulté ont certainement contribué à masquer une autre dimension des développements de la science de l’enfant : presque simultanément à l’approche monographique émerge, sous des formes variées, une idée qui devait jouer durablement un rôle dans le domaine de l’éducation, que l’on peut appeler par commodité « l’enfant-créateur » ; l’enfant innove, intervient spontanément sur le monde, surprend l’adulte par ses initiatives,...

© CNRS Éditions, 2009

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