Table des matières
Vanessa di Paola et Christophe Guitton
Avant-proposAtelier 1 – Les effets de la crise sanitaire sur les parcours et la santé
María Eugenia Longo, Xavier St-Denis, Nicole Gallant et al.
Paradis, enfer et risques vécus. Les traces durables de la pandémie sur les parcours des jeunes travailleurs et travailleuses au QuébecEugenia Prosperi, Philippe Cordazzo et Yoann Doignon
Partir ou rester : l’impact de la Covid-19 sur la mobilité étudiante entre la licence et le master en France- Introduction
- 1. Revue de la littérature
- 1.1. Les déterminants de la mobilité étudiante
- 1.2. Moments-clés de la mobilité
- 1.3. Mise en place de stratégies d’accès en 1re année de master
- 1.4. Impact d’évènements exceptionnels sur les mobilités étudiantes
- 2. Objet de recherche, données et méthodes
- 2.1. Question de recherche
- 2.2. Hypothèses
- 2.3. Données et méthodes
- 3. Résultats : Un impact modéré de la Covid-19 sur les déterminants de la mobilité étudiante
- 3.1. Une augmentation de la mobilité de la mobilité entre 2019 et 2020 qui s’inscrit dans une tendance à la hausse depuis 2013
- 3.2. Des disparités territoriales de l’attractivité des établissements
- 3.3. Peu de changements des déterminants de la mobilité d’établissement
- Conclusion
Thierry Kamionka et Pauline Leveneur
The dynamics of interactions between work and health: from theory to empiricsRésumé
Atelier 2 – Méthodes d’analyse des transitions
Benoit Cart et Marie-Hélène Toutin-Trelcat
De la nécessité de combiner données administratives, données d'enquêtes quantitatives et qualitatives pour mesurer et comprendre les ruptures de contrat d’apprentissage- Introduction
- 1. Le contrat d’apprentissage et les ruptures de contrat à travers les données administratives
- 1.1. L’information sur l’apprentissage
- 1.1.1. Les données publiques sur l’apprentissage et les ruptures
- 1.1.2. Des données détaillées sur l’apprentissage et les ruptures mais en accès limité
- 1.2. Appréciation du renseignement des ruptures de contrat d’apprentissage à partir des données administratives
- 1.2.1. Le taux de rupture des contrats d’apprentissage : un indicateur pluriel
- 1.2.2. La mesure des ruptures des contrats d’apprentissage à l’aune des données publiques : des questions en suspens
- Une information des ruptures parfois imparfaite
- Quelle rupture retenir ?
- 1.3. Des données administratives essentielles pour mieux connaitre les profils des rompants
- 2. Une compréhension limitée des motifs de rupture de contrat d’apprentissage, à l’aune des données administratives
- 2.1. Les motifs de ruptures renseignés par les données administratives
- 2.2. L’information administrative sur le motif de la rupture est insuffisante pour comprendre les ruptures
- 3. Des enquêtes systématiques, donnant toute sa place à des approches longitudinales pour replacer l’apprentissage dans son contexte et mieux apprécier l’importance des ruptures, leurs motifs et leurs conséquences sur les parcours d’insertion
- 3.1. Prendre en compte le contexte de l’apprentissage pour mieux relativiser l’indicateur « taux de rupture »
- 3.2. Des enquêtes renouvelées et des suivis de cohortes dans le temps pour pouvoir tenir compte d’une évolution constante du cadre de l’apprentissage
- 3.2.1. Depuis 2018, un apprentissage transformé, dont il faut apprécier l’impact sur le phénomène des ruptures de contrat
- 3.2.2. Des enquêtes systématiques et récurrentes complémentaires aux données administratives et des approches longitudinales pour mieux évaluer l’impact des ruptures
- Conclusion
Murielle Matus
Liens entre chômage et reconversion : complémentarités, apports et limites d’une triangulation des sources et méthodes- Introduction
- 1. Une triangulation des sources et méthodes de la collecte à l’analyse
- 1.1. Une définition des apports de chaque source et méthode
- 1.2. Les données administratives et d’enquête au service du terrain qualitatif
- 1.3. L’apport des données administratives dans l’analyse biographique
- 1.4. Une méthodologie d’analyse de l’enquête Emploi justifiée par le terrain qualitatif
- 2. Du chômage à la reconversion ou de la reconversion au chômage ? Les éclairages de l’analyse biographique sur des régularités statistiques
- 2.1. Un phénomène plus conséquent et régulier d’une « sélection » du chômage…
- 2.2. …éclairée par l’analyse biographique
- Conclusion
Isabelle Sirdey et Catherine Smith
Analyse de l’insertion dans l’emploi des demandeurs d’emploi après la formation professionnelle à Bruxelles- Introduction
- 1. Les indicateurs de sortie vers l’emploi après une formation professionnelle
- 1.1. Méthodologie et définition des indicateurs
- 1.2. Les principaux résultats (et illustrations avec quelques variables disponibles)
- 1.3. En conclusion
- 2. L’enquête Insertion sur le marché du travail à l’issue de la formation professionnalisante
- 2.1. Méthodologie
- 2.2. Les principaux résultats
- 2.3. En conclusion
- 3. Analyse de l’impact de la formation professionnelle sur l’emploi
- 3.1. Méthodologie
- 3.2. Les principaux résultats
- 3.3. En conclusion
- Conclusion : l’articulation de données quantitatives et qualitatives pour mieux comprendre le parcours de la formation à l’emploi pour les demandeurs d’emploi francophones bruxellois
Janina Beckmann, Alexandra Wicht, Matthias Siembab et al.
D’où viennent-ils et où vont-ils ? Changement de profession dans la formation en apprentissage en AllemagneRésumé
Atelier 3 – Crises, mobilités, reconversions
Amine Chamkhi, Frédéric Lainé et Olivier Rodriguez
Les transitions professionnelles des demandeurs d’emploi vers des métiers en tension- Introduction
- 1. Une vision globale des métiers en tension ou sans tension recherchés et retrouvés par les demandeurs d’emploi en 2022
- 1.1. L’année 2022 : les tensions sont à leur plus haut niveau
- 1.2. Les métiers recherchés et retrouvés par les demandeurs d’emploi sont-ils des métiers en tension ?
- 1.3. Des métiers recherchés au métier retrouvé, avec ou sans tension
- 2. Les transitions vers des métiers en tension
- 2.1 Analyse descriptive
- 2.2. Les enseignements d’un modèle Logit multinomial explicatif des transitions vers des métiers en tension
- 2.3 Des transitions vers des métiers en tension différentes selon les conditions de travail et l’intensité de la relation formation-emploi
- Conclusion
Lise Kayser et Cyprien Rousset
L’hôtellerie-restauration à l’épreuve de la crise sanitaire : quelle approche longitudinale des recompositions de l’emploi dans un secteur ?- Introduction
- 1. Dynamiques d’activité et empreintes de la crise sur les trajectoires des travailleurs et travailleuses de l’hôtellerie-restauration
- 1.1. Des trajectoires brouillées par la crise
- 1.2. Les trajectoires typiques du secteur : segmentation et dynamique d’activité
- 2. Des conditions d’emploi bousculées par la crise
- 2.1. Un resserrement sur les plus stables dans les moments forts de la crise
- 2.2. Après la crise, une précarisation des conditions d’emploi
- Conclusion
Guillaume Cuny
Une approche constructiviste de la « crise des vocations » dans les métiers du soin : une articulation macro-microPascaline Feuillet
Les parcours de reconversion professionnelle vers le métier enseignant- Introduction
- 1. Les entrées tardives dans l’enseignement public
- 1.1. Les salariés en reconversion représentent une large part des entrées tardives
- 1.2. Le profil des salariés reconvertis varie selon le niveau d’enseignement
- 2. Les métiers exercés par les salariés avant leur reconversion dans l’enseignement scolaire
- 2.1. Les cadres reconvertis dans le second degré sont issus du milieu de l’enseignement supérieur et de la recherche
- 2.2. Les salariés de professions intermédiaires devenus enseignants exerçaient dans le domaine de la santé et de l’action sociale, culturelle et sportive ou de l’enseignement et de la formation
- 2.3. Les employés reconvertis travaillaient fréquemment dans le domaine de la gestion et l’administration des entreprises
- 3. Impacts de la reconversion sur le parcours professionnel des salariés
- 3.1. Une stabilisation professionnelle pour certains employés et une partie des cadres reconvertis dans le second degré
- 3.2. Une perte de salaire importante pour les cadres reconvertis dans le premier degré
- Conclusion
Atelier 4 – Accès des jeunes à l’emploi vs accès à l’âge adulte et à l’autonomie
Sarah Joubaire, Sylvie Dubuc et Philippe Cordazzo
Dynamiques des migrations et d’insertion à l’emploi des jeunes originaires du Grand Est- Introduction
- 1. Questionnement de recherche, données et méthodes
- 1.1. Questions de recherche et hypothèses
- 1.2. Données et méthodes
- 2. Résultats : de la diversité des dynamiques de mobilité géographique dans un contexte de crise économique
- 2.1. Des trajectoires de mobilité géographique selon le territoire d’origine différentes
- 2.1.1 Une diversité de trajectoires de mobilité géographique
- 2.1.2. Des disparités territoriales importantes
- 2.2. Le poids de la région d’origine et du contexte économique
- Conclusion
Audrey Dumas et Vincent Lignon
Transitions vers l’âge adulte des non-diplômés du supérieur : une analyse comparative générationnelle basée sur les enquêtes EVARésumé
Jaoven Launay et Richard Gaillard
Les parcours étudiants au prisme des allocations de ressources : quelles évolutions depuis 15 ans ?- Introduction
- 1. La montée de l’insécurité sociale chez les étudiants
- 1.1. Penser l’insécurité sociale à l’aune des allocations de ressources dont disposent les étudiants
- 1.2. Les aides sociales : un mode de protection palliatif
- 1.3. Les parents : un rôle renforcé pour un effort décuplé
- 2. Les parcours étudiants ou l’avancement dans l’incertitude
- 2.1. Des solidarités familiales centrales, mais dégressives
- 2.2. Les aides sociales : une protection discontinue
- 2.3. L’enchevêtrement des allocations de ressources : un jeu de compensation
- Conclusion
Stéphanie Atkin
Des jeunes immigrants au Québec. Interroger la densité de leurs parcours- Introduction
- 1. Des processus de jeunesse et d’immigration
- 2. Un dispositif longitudinal de deux ans
- 3. L’apport des calendriers biographiques à l’analyse des parcours migratoires des jeunes
- 3.1. L’immigration, bascule de la densité des transitions
- 3.2. Un rythme non linéaire de transitions
- 4. L’apport des entretiens semi-dirigés à l’analyse de la subjectivité des jeunes face à leur parcours
- 4.1. L’immigration fait grandir
- 4.2. Les sens donnés au passage à la vie adulte à travers l’immigration évoluent dans le temps
- 4.2.1. Grandir continuellement
- 4.2.2. Grandir par instants
- Conclusion
Atelier 5 – Jeunes « en lisière » : quels parcours ?
María Eugenia Longo, Aline Lechaume, Eddy Supeno et al.
Ni en emploi, ni aux études, ni en formation (NEEF) : un éclairage temporel des catégories d’action publique pour saisir les parcours de jeunes à la lisière du marché du travail- Introduction
- 1. Résultats
- 1.1. L’état NEEF : une séquence souvent récurrente dans des parcours non linéaires
- 1.2. Des promesses sociales non tenues : des trajectoires d’emploi insatisfaisantes et des formations discontinues
- 1.3. Face à l’activation par les politiques : une inactivité des jeunes seulement apparente
- 1.4. Un contexte complexe : déclencheur d’une période NEEF et révélateur des inégalités sociales
- Conclusion
Clément Reversé et Rajiv Ramneehorah
Crise commune et chemins divergents. Comparaison de la réception des politiques liées à l’absence de diplôme chez des jeunes en QPV urbain et en zone rurale pauvre- Introduction
- 1. Rapport à l’école et à la formation
- 1.1. « Les études, c’est pas pour nous »
- 1.2. Un rapport ambivalent à l’éducation en zone rurale
- 2. Rapport au travail et à l’emploi
- 2.1. « Ici on nous apprend très tôt à arrêter de rêver »
- 2.2. « Je prends tout » : l’emploi coûte que coûte
- 3. Rapport aux aides et aux minimas sociaux
- 3.1. « Tout prendre et partir »
- 3.2. Des jeunes ruraux hantés par l’assistanat
- Conclusion
Marie-Hélène Jacques
De la transition inclusive à la transition de prime insertion de jeunes porteurs de handicap mental : chronique longitudinale d’une mise en accessibilité- Introduction
- 1. Observer la transition inclusive au prisme de la transition de prime insertion de jeunes porteurs de handicap mental
- 1.1. La transition sociétale inclusive et ses limites
- 1.2. Inclusion, insertion et réflexivité professionnelle : quelle articulation vers une question de recherche ?
- 1.3. D’une méthodologie originale de recherche appliquée à un dispositif d’accompagnement
- 2. L’accessibilisation de la réflexivité professionnelle : des jeunes qui mobilisent des opérations mentales efficaces, en situation
- 2.1. Inventorier, raconter, décrire : vers une identité professionnelle narrative
- 2.2. Se regarder opérer et penser au travail, prendre des décisions : vers une identité professionnelle réflexive
- 2.3. Exprimer un ethos au travail : vers la dimension statutaire de l’identité professionnelle
- 3. Et après ? Quels effets sur l’insertion ?
- 3.1. Des bénéfices tangibles, mais relatifs
- 3.2. Situations actuelles et portraits contrastés
- Conclusion
Xavier Joutard et Patrick Pérez
Le dispositif des E2C face à la Garantie jeunes : une analyse mixte et longitudinale des impacts d’un choc sur le quasi-marché des actions de formation adressées aux NEETSRésumé
Atelier 6 – Méthodes d’analyse des inégalités et des parcours
Stéphane Benveniste, Marion Leturcq et Lionel Wilner
Naissances, accumulation de patrimoine et inégalités de genreRésumé
Philippe Lemistre
Expansion scolaire, nouveaux parcours d’études des diplômés du supérieur : une crise inégalitaire à relativiser ?- Introduction
- 1. Démocratisation ségrégative : saisir le rôle du parcours antérieur
- 2. Origine sociale et parcours d’études : descriptif
- 2.1. Données et méthodes
- 2.2. La démocratisation ségrégative selon le parcours d’études
- 3. Démocratisation ségrégative, parcours et insertion
- 3.1. Parcours d’études et qualification par niveau d’études : évolutions entre les deux périodes
- 3.2. Effet direct de l’origine sociale et effets des parcours d’études à l’insertion
- Conclusion
Jérôme Domens et Jenny Rinallo
Trajectoires professionnelles et résidentielles : une analyse de séquences à partir du dispositif EVA 2007Résumé
Rami Mouad, François Rastoldo et Laure Scalambrin
Jeunes en situation difficile de formation : analyser leurs parcours et comprendre leurs discours- Introduction
- 1. L’entrée dans le préqualifiant en 2020-21
- 1.1 Qui sont ces jeunes ?
- 1.2. Quelles sont leurs expériences ?
- 2. Au-delà de la première année…
- Séquence 1 : un préqualifiant (figure 4 et 5) suivi par un décrochage (environ un tiers des effectifs)
- Séquence 2 : un préqualifiant qui dure longtemps (environ un quart des effectifs)
- Séquence 3 : après une année préqualifiante, l’intégration d’une filière qualifiante (environ 40 %)
- Conclusion
Atelier 7 – Politiques publiques et entreprises face aux crises
Sabina Issehnane, Wided Merchaoui et Redha Fares
Discontinuité de l’emploi et réforme de l’assurance chômage : quels effets sur le revenu et le retour à l’emploi des demandeurs d’emploi ?Résumé
Christophe Guitton
Genèse et formalisations contemporaines de l’injonction au travailUne mise en perspective historique à partir d’une analyse longitudinale du rapport social au travail dans les politiques du droit
Bernard Conter
Politiques européennes de crises et pression aux réformes sociales en Belgique : une perspective de long terme- Introduction
- 1. Crises, réformes et politiques de crise en Europe
- 1.1. Équilibrer l’économique et le social : la stratégie pour l’emploi (1997)
- 1.2. Discipliner les États : la nouvelle gouvernance économique
- 1.3. Associer relance et réformes : l’après pandémie
- 2. Changements domestiques en Belgique
- 2.1. Les recettes de l’activation
- 2.2. Le rachat des déficits excessifs par les réformes structurelles
- 2.3. Les retraites contre la transition verte
- Conclusion
Josiane Vero, Jean-Claude Sigot et Camille Stephanus
Prendre la mesure du rôle des organisations dans les capacités de reconversion : retour sur les parcours des salariés en emploi peu qualifiéRésumé
Atelier 8 – Orientation et (in)adéquation
Marianne Blanchard
Les dispositions socialement situées d’une « bonne orientation » : une approche à partir des aspirations scolaires et professionnelles de lycéen·nes scientifiques- Introduction
- 1. Éléments méthodologiques
- 2. Des dispositions à s’orienter socialement situées
- 2.1. Des projets plus ou moins définis
- 2.2. Connaître et exprimer ses goûts
- 3. Des aspirations scolaires et professionnelles mouvantes
- 3.1. Avoir ou non des projets scolaires et professionnels
- 3.2. Des contenus variables dans le temps
- 4. La volatilité des préférences disciplinaires
- Conclusion
Claire Bonnard, Magali Danner et Noémie Olympio
Orientation et conditions d’emploi des diplômés de l’enseignement professionnel : questionner l’inadéquation horizontaleRésumé
Mathilde Romanens
Parcours d’apprenti·es du dispositif dual suisse : santé et souffrances au travail- 1. Introduction
- 2. Méthode
- 3. Résultats
- 3.1. La rudesse de la transition entre l’école et le monde du travail
- 3.1.1. Les blessures : apprendre « par le corps »
- 3.1.2. La douleur : apprendre à endurer
- 3.1.3. La fatigue : apprendre à organiser son temps et son sommeil
- 3.1.4. Le stress et les souffrances mentales : apprendre à « prendre le pli »
- 3.2. Tiago ASSC : « Je le vis beaucoup mieux, je suis beaucoup moins stressé »
- 3.3. Serdar peintre : « Avant, je me tuais au travail »
- 3.4. Deux modalités d’accommodation, deux reconstructions de leur expérience
- Conclusion
Mona Granato, Janina Beckmann et Ermioni Athanasiadi
Métiers en tension
Est-ce que les ambassadeurs de formation en alternance peuvent contribuer à réduire les tensions dans les professions STIM sur le marché des places d’apprentissage en Allemagne ?Premiers résultats d’une étude longitudinale. Résumé
Atelier 9 – Mesurer les effets sociaux de la crise sanitaire : aspects méthodologiques
Claire Bidart, Antoine Machut, Pierre Mercklé et al.
Quelles données pour analyser les conséquences sociales de la crise sanitaire de la Covid-19 ?L’expérience de PanelVico
Vincent Cardon, Antoine Machut et Anton Perdoncin
Discontinuités professionnelles en contexte de crise. Atouts et limites d’une enquête panélisée sur les effets sociaux de la pandémie de Covid-19- Introduction
- 1. Vague à vague : objectiver les changements dus à la crise
- 1.1. Contextes et conditions de travail : quel retour à la normale ?
- 1.2. Le télétravail occasionnel : une nouvelle norme d’emploi ?
- 2. Saisir les rapports au télétravail par les trajectoires
- 2.1. Description globale des trajectoires
- 2.2. Sept classes de trajectoires de télétravail (ou d’éloignement du lieu de travail)
- 3. Des expériences variées du télétravail
- 3.1. Trajectoires de télétravail et types d’emploi : premières explorations
- 3.2. Trajectoires de télétravail, conditions de travail et indicateurs de bien-être
- Conclusion
Poleth Vega et Audrey Dumas
L’impact du Covid-19 sur les inégalités femmes-hommes sur le marché du travail : une approche par les mesures d’efficienceRésumé
Pierre Doray, Benoît Laplante, Natacha Prats et al.
La pandémie de la COVID-19 dans l’enseignement postsecondaire : les parcours scolaires ont-ils été en crise ?- Introduction
- 1. Le système éducatif québécois et la pandémie
- 1.1. Quelques traits de l’enseignement postsecondaire québécois
- 1.2. La pandémie et l’EPS
- 2. L’opérationnalisation
- 2.1. Les données existantes : choisir entre enquêtes et données administratives
- 2.2. Les choix opérationnels
- 2.3. Résultats préliminaires
- 3. Interprétation et discussion
- 4. Conclusion
