Table des matières

Alexie Robert

Introduction générale - Les expériences professionnalisantes en cours d’études dans l’enseignement supérieur

Stéphanie Favreau et Hélène Robic

L’esprit d’entreprendre dans l’enseignement supérieur : origine et perspective

• Introduction
• 1. Une première décennie d’installation (2000-2009)
• 1.1. La transformation de la filière droit, économie, gestion
• 1.2. L’apparition des maisons de l’entrepreneuriat 
• 2. La mise en œuvre de plans nationaux en faveur de l’entrepreneuriat étudiant (2010-2018)
• 2.1 La création des pôles entrepreneuriat étudiant (PEE) (2010-2013)
• 2.2. Le Plan étudiant pour innovation, le transfert et l’entrepreneuriat (Pépite) (2014-2018)
• 3. Le Plan esprit d’entreprendre : vers des innovations de rupture (2019-2022)
• 3.1. La refondation du dispositif entrepreneuriat étudiant
• 3.2. La jeunesse étudiante : porteuse d’un nouveau changement de référentiel ?
• Conclusion

Catherine Béduwé, Nathalie Jacob et Alexie Robert

Les formations à l’entrepreneuriat à l’Université de Lille : quels avantages sur l’insertion professionnelle ?

• Introduction
• 1. Contexte entrepreneurial à l’université de Lille et données mobilisées
• 1.1. Les formations à l’entrepreneuriat à l’Université de Lille
• 1.2. Données mobilisées
• 2. Le profil des diplômés de master formés à l’entrepreneuriat à l’Université de Lille
• 3. Quel impact d’une formation à l’entrepreneuriat ?
• 3.1. Qui sont les jeunes installés à leur compte au 1^er décembre 2020 ?
• 3.2. Les jeunes formés à l’entrepreneuriat ont-ils une meilleure rémunération ?
• 3.3. Des indépendants plus satisfaits de leur emploi
• Conclusion

Catherine Béduwé et Alexie Robert

Accès au statut d’indépendant des sortants de l’enseignement supérieur : déterminants, parcours et conditions d’emploi

• Introduction
• 1. Les déterminants de l’installation à son compte en début de vie active
• 1.1. Un accès qui dépend beaucoup de la formation initiale
• 1.2. L’importance du soutien familial
• 1.3. Des débuts de parcours plutôt favorables
• 2. L’installation à son compte se réfléchit et se prépare longtemps à l’avance
• 2.1. Une installation progressive et relativement durable
• 2.1.1 Une majorité d’installations durables
• 2.1.2. Zoom sur les jeunes qui ont accédé puis quitté le statut d’indépendant
• 2.1.3. Les jeunes indépendants stabilisés en 2017
• 2.2. Un effet prédictif de l’envie d’entreprendre
• 2.3. Toute « expérience entrepreneuriale » favorise l’accès au statut d’indépendant
• 3. Les autoentrepreneurs : des indépendants comme les autres ?
• 3.1. Portrait statistique des microentrepreneurs dans la littérature
• 3.2. Les autoentrepreneurs de l’enquête Génération 2010 à 7 ans
• 3.2.1. Des profils proches des indépendants classiques
• 3.2.2. Parcours et satisfaction professionnelle comparables à ceux des jeunes stabilisés
• Conclusion

Elise Tenret et Elise Verley

Salariés, (micro)entrepreneurs ou sans contrat : l’activité rémunérée des étudiant·es au prisme de leurs statuts d’emploi

• Introduction
• 1. Les statuts d’emploi des étudiant·es, une dimension délaissée de l’activité rémunérée ?
• 1.1. La relative indifférence portée aux statuts d’emploi des étudiant·es dans les recherches
• 1.2. L’intérêt et la mesure des statuts d’emploi : les questions de l’enquête CDV 2020
• 2. Le recours aux statuts d’emploi les plus précaires pour les étudiants les plus favorisés
• 2.1. La diversité des statuts d’emploi
• 2.2. Emplois stables, emplois flexibles : des logiques sociales différentes
• 2.3. Des activités de nature différente selon le type de contrat
• 3. Un effet propre du statut d’emploi sur la réussite universitaire
• Conclusion

Xavier Collet

L’alternance en master, quel effet propre sur l’insertion ?

• Introduction
• 1. Les alternants : un profil d’étudiants particulier ?
• 2. Socialisation professionnelle : représentations et motivations des étudiants alternants
• 3. L’insertion professionnelle des alternants et non-alternants diplômés d’un même master
• 4. Mesurer l’effet propre de l’alternance sur les caractéristiques de l’emploi 30 mois après l’obtention du master
• 4.1. Mesure de l’effet de l’alternance sur la qualité de l’emploi
• 4.2. Mesure de l’effet de l’alternance sur la satisfaction de l’emploi occupé
• Conclusion

Benoit Cart et Marie Hélène Toutin

Le développement de l’apprentissage dans l’enseignement supérieur. L’insertion professionnelle des ex-apprentis reste-t-elle plus favorable dans la durée ?

• Introduction
• 1. Le développement de l’apprentissage dans l’enseignement supérieur
• 2. Qui sont ces apprentis de l’enseignement supérieur ?
• 3. L’insertion professionnelle des apprentis est-elle plus favorable que celle des étudiants ?
• 4. La qualité de l’emploi après 7 ans de vie active est-elle plus avantageuse pour les apprentis ?
• 5. Y a-t-il un effet propre de l’apprentissage sur la qualité de l’emploi après 7 ans ?
• Conclusion