Table des matières

Philippe Lemistre

Introduction

Partie 1. Diversification des parcours : de nouvelles inégalités ?

Philippe Lemistre et Fanette Merlin

À diplôme égal, le parcours scolaire pèse sur l’insertion

• Des trajectoires d’études diverses, genrées et socialement marquées
• Des parcours déterminants de l’insertion, y compris à diplôme final donné
• Conclusion

Cécile Gautier et Magali Jaoul-Grammare

Ingénieurs : parcours et insertion professionnelle différenciée

• Les effets du capital social et humain : des parcours d’études différenciés
• … pour des insertions différenciées ?
• Le genre est discriminant dans l’accès à l’emploi
• Impact nuancé des parcours scolaires sur l’insertion
• Impact des facteurs liés aux formations
• Conclusion

Julie Bene

Parcours dans l’enseignement supérieur et rapport au travail

• Distinguer des parcours d’études professionnalisants et généralistes
• Dimension instrumentale du travail : une attention accrue à la sécurité de l’emploi après un parcours professionnalisant
• Dimension sociale et expressive du travail : un parcours généraliste qui s’accompagne d’une sensibilité accrue pour son contenu
• Conclusion

Nathalie Beaupère et Xavier Collet

Les vulnérabilités étudiantes, quels effets sur les parcours ?

• Les conditions de vie, reflets de vulnérabilités
• Identifier les facteurs de risque
• Des cursus altérés, voire interrompus
• Conclusion

Elise Tenret et Elise Verley

Discriminations et vulnérabilités : une difficile expression du genre

• Des différences sexuées dans la perception des discriminations
• Un sentiment de discrimination tributaire du degré de mixité des filières et qui influerait sur la réussite ?
• Conclusion

Carine Érard, Christine Guégnard et Magali Danner

Des bacheliers professionnels en STAPS : du déclic à la conquête de l’université

• L’expérience professionnelle au lycée : le déclic d’une orientation vers le supérieur long
• Vulnérables mais offensifs lors de la transition vers les études supérieures
• Prendre le risque de la vulnérabilité pour « saisir une chance »
• Conclusion

Julie Bene et Ronan Vourc’h

Les stages dans l’enseignement supérieur : un espace ségrégué

• Une généralisation des stages qui cache un accès inégal selon la formation
• Différentes ressources mobilisées pour obtenir un stage
• Une typologie des stages qui traduit leur diversité
• Des stages plus avantageux que d’autres lors de l’entrée dans la vie active
• Conclusion

Partie 2. La reprise d’études : pour qui, pourquoi ?

Alexie Robert

L’essor des reprises d’études en début de vie active

• Reprises d’études : un phénomène en plein essor au fil des Générations
• Les non-diplômés du supérieur sont les plus concernés
• Des retours en formation toujours précoces
• Les jeunes qui reprennent des études ont-ils toujours le même profil ?
• Le rôle majeur de la formation initiale
• ... celui des premiers pas dans la vie active
• … et celui des caractéristiques socio-démographiques
• Conclusion

Isabelle Borras

La transformation des fonctions de la formation continue universitaire

• Pluralité des attentes vis-à-vis de la formation
• Un impact à la fois personnel et professionnel positif
• Les fonctions des diplômes
• DAEU et licence : « seconde-chance » et études différées
• Licence professionnelle : insertion
• Master et DU : développement professionnel continu
• Conclusion

Valérie Canals

La reprise d’études : l’université face à la diversité de ses publics

• Un repérage incomplet du public en reprise d’études dans le système d’information de la scolarité de l’université
• Une catégorie institutionnelles aux frontières floues
• La nécessité de construire un indicateur ad hoc
• L’interruption des études : des motifs et des durées liés au niveau de formation initiale atteint
• Des interruptions hétérogènes en termes de durée comme de niveau d’études
• … le plus souvent choisies, parfois subies
• La reprise d’études, un défi pour tous malgré des situations personnelles différentes
• Des logiques différentes, mais un même engagement
• La reprise d’études en EAD, un choix sous contraintes qui pèse sur la réussite
• Conclusion

Christelle Manifet

Quels publics et quels sens pour la reprise d’études à l’université ?

• Le retour en formation à l’université hors FPC : pourquoi ?
• Place et rôle de la formation dans des parcours distincts
• Des individus en quête d’autonomie ou d’employabilité ?
• Conclusion

Manon Brézault

Un nouveau rapport aux études pour les jeunes qui reprennent une formation

• Le public en reprise d’études à l’université
• Un nouveau rapport aux études pour les jeunes « reprenants »
• Valoriser un parcours atypique
• Conclusion

Nathalie Beaupère, Isabelle Borras et Nathalie Bosse

Le diplôme d’accès aux études universitaires, entre promesses et réalité

• Une quête identitaire à travers le diplôme
• La formation au DAEU : une réconciliation avec les études
• Un diplôme qui entrouvre des portes
• Conclusion

Glossaire