Les contextes d’enseignement aux migrants comme mise en saillance d’un agir éthique dans l’enseignement des langues
p. 123-140
Extrait
Introduction
1La problématique des contextes d’enseignement et d’apprentissage des langues peut être appréhendée de différentes façons, du point de vue des langues en présence, des finalités d’enseignement/apprentissage, des conditions institutionnelles, etc. Elle peut être saisie également comme un phénomène émergent des situations didactiques (le contexte construit) ou comme un phénomène externe aux situations (le contexte donné). Sur le plan épistémologique, la problématique des contextes peut servir un positionnement explicatif des phénomènes d’enseignement-apprentissage ou un positionnement interprétatif. L’intérêt de la contribution de Malory Leclère (désormais ML) dans le présent ouvrage, sur laquelle nous proposons ici de « réagir1 », nous semble venir de la confluence de ces modes d’appréhension. Elle nous montre, dans la partie 1, comment des cadres institutionnels vont contraindre le type d’enseignement ou de formation. Mais elle montre également, dans la partie 2, à
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L’enseignement-apprentissage des langues étrangères à l’heure du CECRL
Enjeux, motivation, implication
Denis Vigneron, Déborah Vandewoude et Carmen Pineira-Tresmontant (dir.)
2015
Le Verbe
Perspectives linguistiques et didactiques
Cécile Avezard-Roger et Belinda Lavieu-Gwozdz (dir.)
2013
Temps, aspect et classes de mots
Études théoriques et didactiques
Eugénia Arjoca-Ieremia, Cécile Avezard-Roger, Jan Goes et al. (dir.)
2011
Le Français sur objectif universitaire
Entre apports théoriques et pratiques de terrain
Widiane Bordo, Jan Goes et Jean-Marc Mangiante (dir.)
2016
Le langage manipulateur
Pourquoi et comment argumenter ?
Jan Goes, Jean-Marc Mangiante, Françoise Olmo et al. (dir.)
2014
L’Intraduisible : les méandres de la traduction
Sabrina Baldo de Brébisson et Stéphanie Genty (dir.)
2019
La phrase : carrefour linguistique et didactique
Cécile Avezard-Roger, Céline Corteel, Jan Goes et al. (dir.)
2019