Enseignement de la traduction au Maroc : aspects institutionnels et pratiques de classe dans le secondaire qualifiant

Ouisal Kabil

p. 175-198


Extrait

1Le paysage éducatif marocain n’a cessé de vivre des mutations ; les réformes successives mises en place depuis l’indépendance du pays en 1956 jusqu’à nos jours en témoignent. L’annonce de l’arabisation des programmes scolaires depuis le primaire jusqu’au lycée demeure une réforme d’envergure qui a coûté cher au Maroc car son ampleur ne s’est fait sentir qu’à partir des années quatre-vingt-dix. C’est à ce moment-là que la première génération de bacheliers lauréats des filières scientifiques et techniques entièrement arabisée s’est vue confrontée à un changement brutal de la langue d’enseignement ; ayant été scolarisés en arabe au lycée, ils ont commencé à suivre des cours en français en arrivant à l’université. Ainsi, décrochage et échec sont devenus monnaie courante dans les rangs des étudiants inscrits en première année, dont la majorité se trouve incapable d’accéder aux savoirs disciplinaires à cause de la langue qui les véhicule, selon des rapports et études officiels. Le n

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