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OpenEdition Books

L’apprentissage du métier d’enseignant

 | 
Pablo Buznic-Bourgeacq
, 
Laetitia Gérard

Espaces informels et interfaces de l’apprentissage du métier d’enseignant

La problématisation en formation chez des enseignants débutants : un moyen pour accéder aux conceptions implicites qui organisent la pratique

Florian Ouitre

Résumé

Le présent article se situe dans le champ de la formation professionnelle initiale des enseignants. Ce travail s’inscrit dans une logique de compréhension des pratiques professionnelles des stagiaires observés. Ces observations sont à renvoyer aux modalités de gestion du système didactique que ceux-ci mettent en œuvre. Cette gestion du système didactique est envisagée de manière problématique. Des analyses de pratique « problématisantes » visent alors en formation la position, la reconstruction et la résolution des problèmes professionnels inhérents à cette gestion avec l’objectif de remonter aux « théories » organisatrices de la pratique. Les résultats font état d’une certaine récurrence des pratiques et des intentions des acteurs. Nous les avons catégorisées au travers de quatre paliers de professionnalité (Ouitre 2011) comme autant de modalités différentes de gestion du système didactique. Les analyses ont aussi permis, pour chaque palier, la mise en évidence des conceptions implicites qui animent ces enseignants débutants. Ces conceptions sont relatives aux pôles du système didactique tel que nous le concevons, à savoir : une conception de l’élève et de l’apprenant, une conception du savoir et une conception de l’école, de l’enseignement et du rôle que le maître y tient. Après avoir rappelé les différents paliers de professionnalité, les conceptions relatives à chacun de ces modes de fonctionnement dans le système didactique seront appréhendées et discutées dans leur rapport à l’apprentissage du métier en formation professionnelle.

This article is concerned with the initial training of teachers. This project seeks to provide a better understanding of the professional practices by trainees under observation. These observations can be linked to the modes of coping with the system of teaching they adopt. Their modes of coping with the system of teaching are considered in a problematic light. “Problematising” analyses of practice are concerned, during training, with the positioning, reconstruction and resolving of professional problems, inherent in the way they cope, with the objective of going back to the organizational theories governing the practice. The results reveal a certain recurrence of the practices and intentions of the actors. We have categorized them into four levels of professional skills (Ouitre 2011) each being a different way of dealing with the teaching system. The analyses also allowed us to highlight, for each of these levels, implicit conceptions motivating the trainee teachers. These concepts are related to the poles of the educational system as we conceive them, that is to say: a conception of the student and of the learner, a conception of knowledge and of school, of teaching and of the role the teacher has within the system. After recapitulating the different levels of professional skills, the conceptions linked to each of these ways of operating within the learning system will be identified and discussed in relation to learning during professional training.

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Extrait du texte

Introduction : système didactique et formation professionnelle

Cet article est le prolongement d’une contribution précédente1 relatant un travail de recherche dans le champ de la formation professionnelle des enseignants du second degré dans la discipline Éducation physique et sportive. Plus précisément, nous nous intéressons aux enseignants stagiaires2 débutants en formation initiale. Nous nous proposons ici d’approfondir les analyses effectuées et d’étendre la portée de ce travail à d’autres catégories de stagiaires dont les professeurs des écoles. Nous nous inscrivons dans une recherche de type compréhensive qui vise à appréhender les effets d’une formation professionnelle contextualisée. Ces effets sont à renvoyer aux modalités de gestion du système didactique que les stagiaires mettent en œuvre et aux progrès qu’ils effectuent au cours de l’année de formation. Ce système didactique est notre cadre conceptuel. Nous nous appuyons ici sur les travaux d’Alain Le Bas qui envisage le ...

Auteur

 

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Florian Ouitre est maître de conférences en sciences de l’éducation à l’ESPE de l’université de Caen Basse-Normandie. Il est membre du CERSE. Son travail de thèse porte sur la construction de la professionnalité des enseignants débutants en éducation physique et sportive. Ses travaux s’intéressent plus globalement à la professionnalisation des enseignants et des formateurs et aux conditions de leur développement professionnel.

© Presses universitaires de Caen, 2015

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