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L’enseignement spécialisé de la musique, de la danse et de l’art dramatique en 2006-2007

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Bruno Dietsch

L’enseignement spécialisé de la musique, de la danse et de l’art dramatique en 2006-2007

Texte intégral

1En vertu de la loi du 13 août 2004 relative aux libertés et responsabilités locales, l’enseignement public de la musique, de la danse et de l’art dramatique a été réformé : les établissements qui en sont chargés en matière d’enseignement initial relèvent désormais de l’initiative des collectivités territoriales. La région est chargée plus spécifiquement de l’enseignement professionnel initial.

2Le classement des établissements d’enseignement public de la musique, de la danse et de l’art dramatique distingue désormais trois types d’établissement (décret no 2006-1248 du 12 octobre 2006) :

  • les conservatoires à rayonnement régional (CRR), qui se substituent aux anciens conservatoires nationaux de région (CNR);

  • les conservatoires à rayonnement départemental (CRD), qui se substituent aux anciennes écoles nationales de musique (ENM);

  • les conservatoires à rayonnement communal ou intercommunal (CRCI), qui se substituent aux anciennes écoles de musique municipales agréées. Ces structures, de taille plus réduite, ne sont pas incluses dans la présente enquête. Elles feront l’objet d’une interrogation pour la période 2007-2008.

3Ce classement permet aux établissements de bénéficier du label correspondant et soumet en contrepartie leur activité à un contrôle exercé par le Service de l’inspection et de l’évaluation de la Direction de la musique, de la danse, du théâtre et des spectacles (DMDTS).

  • 1 Responsable de la collecte des données    : Marie-Françoise Sotto.

4L’analyse statistique de l’enseignement spécialisé de la musique, de la danse et de l’art dramatique est fondée sur une enquête auprès des 137 établissements classés de France métropolitaine (36 CRR et 101 CRD). Réalisée par le Département des études, de la prospective et des statistiques (DEPS1) pour l’année scolaire 2006-2007 et pour l’année budgétaire 2006, elle met en lumière les évolutions principales de ces enseignement artistiques.

Plus de 150 000 élèves et une croissance régulière et rapide des effectifs sur les six dernières années

  • 2 Effectif sans double ou triple comptes (élèves inscrits dans deux ou trois départements à la fois   (...)
  • 3 Un enseignant est compté autant de fois qu’il enseigne dans des établissements différents.

5Outre l’enseignement de la musique dispensé par tous les établissements de métropole, 111 écoles possèdent un département de danse et 65 un département d’art dramatique. Sur l’année scolaire 20062007, les CRR et CRD ont accueilli pour l’ensemble de ces enseignements 152 213 élèves2, parmi lesquels 135 848 sont inscrits en musique, 17 865 en danse et 2 731 en théâtre. L’ensemble de ces établissements a procuré 8 062 postes à des enseignants en musique, 604 en danse et 120 pour l’art dramatique3.

6Durant la période comprise entre les années scolaires 1996-1997 et 1999-2000, le nombre d’élèves inscrits dans les établissements classés avait connu une diminution, imputable essentiellement à un tassement de l’enseignement musical dans les ENM. Après s’être stabilisé en 2000-2001, l’effectif d’élèves suivant un enseignement musical croît à nouveau depuis l’année scolaire 2003-2004 (voir graphique 1). Ajoutée à l’augmentation soutenue du nombre d’élèves danseurs et d’élèves comédiens, cette croissance permet de confirmer la tendance à la hausse des effectifs totaux constatée depuis six ans; l’effectif moyen par établissement s’élève ainsi à 1 142 élèves pour 2006-2007.

7Parallèlement, l’effectif d’enseignants n’a jamais cessé de progresser depuis 1992-1993, permettant notamment la mise en œuvre d’actions de plus en plus diversifiées : interventions à destination des publics scolaires, diffusion, etc.

Tableau 1 – Répartition régionale des enseignements de musique, de danse et de théâtre au sein des CRR et des CRD* (année scolaire 2006-2007)

Tableau 1 – Répartition régionale des enseignements de musique, de danse et de théâtre au sein des CRR et des CRD* (année scolaire 2006-2007)

* Dans ce tableau un élève est comptabilisé autant de fois qu’il suit l’enseignement d’un département différent (musique, danse ou théâtre).
** Tous les établissements enseignent la musique.

Source : MCC/DDAI/DEPS

Tableau 2 – Nombre d’élèves et d’enseignants de musique, de danse et d’art dramatique dans les CRR et CRD de 1992-1993 à 2006-2007

Tableau 2 – Nombre d’élèves et d’enseignants de musique, de danse et d’art dramatique dans les CRR et CRD de 1992-1993 à 2006-2007

Si un élève est inscrit en musique et en danse par exemple, il est compté deux fois. Données France métropolitaine.

Source : MCC/DDAI/DEPS

Graphique 1 – Indice d’évolution des effectifs d’élèves et d’enseignants de 1992-1993 à 2006-2007

Graphique 1 – Indice d’évolution des effectifs d’élèves et d’enseignants de 1992-1993 à 2006-2007

Source : MCC/DDAI/DEPS

Un budget de fonctionnement des écoles classées assuré aux trois quarts par les collectivités locales…

8En 2006, la participation des collectivités locales gestionnaires au budget de fonctionnement des écoles classées s’élevait à 303 millions d’euros et en représentait 77,6% (voir graphique 2).

Graphique 2 – Répartition des recettes de fonctionnement des écoles classées en 2006

Graphique 2 – Répartition des recettes de fonctionnement des écoles classées en 2006

Source : MCC/DDAI/DEPS

9Le développement des établissements publics de coopération intercommunale favorisé par la loi du 12 juillet 1999 relative au renforcement et à la simplification de la coopération intercommunale s’est accompagné de nombreux transferts d’écoles de musique classées dans le giron d’EPCI. En 2006, on comptait 79 établissements en régie municipale directe, 46 établissements gérés par des structures intercommunales, 10 par des syndicats mixtes et 2 en régie départementale directe.

10Le ministère de la Culture et de la Communication, qui assure la tutelle pédagogique de ces établissements, les subventionne à hauteur de 7,1% pour leurs dépenses de fonctionnement en moyenne, contre 7,2% en 2005.

  • 4 Pour les établissements gérés en syndicats mixtes et en régie départementale directe, l’interventio (...)

11Par leurs subventions aux écoles en régie municipale ou intercommunale, les départements4 assurent 3,0% en moyenne du financement courant des écoles (4,5% du budget des écoles qu’ils subventionnent).

12Le financement régional apparaît globalement faible : il ne couvre que 1,2% du fonctionnement de l’ensemble des écoles. Parmi les établissements en régie municipale ou intercommunale, 16 sont financés à la fois par leur conseil général et leur conseil régional.

13Le montant des droits de scolarité encaissés a progressé de 7,0% au cours de la dernière année et couvre 7,8% des dépenses courantes : 9,1% pour les CRD contre 6,0% pour les CRR; la différence constatée se retrouve à l’inverse sur la participation des collectivités qui couvrent 79,2% du budget des CRR et « seulement » 76,5% de celui des CRD.

14En 2006, le coût moyen par élève s’établit à 2 568 euros (2 246 euros pour les CRD et 3 151 euros pour les CRR). Ce ratio étant calculé en rapportant le budget de fonctionnement de l’ensemble des établissements à l’effectif total des élèves qu’ils accueillent, c’est donc une moyenne qui recouvre des situations très différentes correspondant à des objectifs pédagogiques divers et à des offres d’enseignement variées. Il traduit l’engagement financier des collectivités rapporté à l’effectif d’élèves, mais ne constitue en aucun cas une norme ni un objectif de financement.

Graphique 3 – Répartition des différentes catégories de charges en 2006

Graphique 3 – Répartition des différentes catégories de charges en 2006

Source : MCC/DDAI/DEPS

  • 5 C’est-à-dire qu’il y a autant d’élèves dont le coût est supérieur à ce coût que d’élèves dont le co (...)

15Pour les conservatoires à rayonnement régional, le coût médian5 de fonctionnement par élève est de 3 080 euros et pour les CRD il est 2 250 euros, donc identique à la moyenne, ce qui correspond à une répartition équilibrée des coûts par élève.

… Et consacré à 92% aux dépenses de personnel

16Entre 2005 et 2006, le montant des dépenses de personnel a augmenté en moyenne de 4,4% (quand les autres charges de fonctionnement diminuaient). Cette tendance moyenne résulte d’évolutions contrastées selon les écoles, une vingtaine d’écoles ayant même enregistré une diminution de cette catégorie de dépenses. En moyenne, les dépenses de personnel avoisinent 4,3 millions d’euros par CRR et 2,0 millions d’euros par CRD.

17Après la compression importante des budgets en 1997, les dépenses de fonctionnement ont connu ces huit dernières années une progression ininterrompue; en euros constants, leur taux moyen annuel d’augmentation est de 2,6%.

L’enseignement de la musique

18L’enseignement de la musique est dispensé à plus de 135 000 élèves par plus de 8 000 enseignants.

Les enseignants

  • 6 Le nombre d’enseignants est toutefois inférieur au nombre de postes    : 305 enseignants exercent d (...)
  • 7 En incluant les interventions en milieu scolaire et l’accompagnement musical, et y compris 65 poste (...)
  • 8 Il y a 284 non-réponses.

19Au 1er janvier 2007 ont été recensés 8 062 postes d’enseignants6 dans des disciplines musicales7, parmi lesquels 3 270 sont en CRR et 4 792 en CRD. Environ 70% de ces postes sont occupés par des enseignants titulaires8, ce taux étant légèrement inférieur en CRR.

  • 9 Ces chiffres sont vraisemblablement un peu sous-estimés en raison des non-réponses. En effet, il y (...)

203 068 postes sont occupés par des enseignants ayant le certificat d’aptitude (CA), dont 1 484 en CRR (45,4% des effectifs) et 1 584 en CRD (38,1%9).

  • 10 Chiffre probablement un peu sous-estimé en raison du nombre de non-réponses, 822 soit un taux d’env (...)

212 931 postes sont occupés par des titulaires du diplôme d’État (DE10), ce qui représente une augmentation de près de 6% par rapport à 2005-2006. Parmi eux, 1 028 enseignent en CRR et 1 903 en CRD. Plus de quatre diplômés du CA sur cinq en poste dans le réseau sont professeurs titulaires et, inversement, plus de 85% des professeurs titulaires sont diplômés du CA. Qu’ils soient titulaires ou non, environ deux assistants spécialisés sur trois possèdent le DE. Ces enseignants sont majoritairement des hommes (54,1%). Les femmes sont plus nombreuses que les hommes chez les moins de trente ans (55,6%).

22L’âge médian des enseignants est d’environ 43 ans, 45 ans pour les titulaires. Les assistants et assistants spécialisés ont tendance à être plus jeunes que le reste du corps enseignant : leur âge médian est respectivement de 40 et 41 ans contre 46 ans pour les professeurs.

Graphique 4 – Répartition des enseignants de musique par âge selon le sexe (année scolaire 2006-2007)

Graphique 4 – Répartition des enseignants de musique par âge selon le sexe (année scolaire 2006-2007)

Source : MCC/DDAI/DEPS

Les élèves

23Les filles (49% environ de la population des moins de vingt ans) représentent 55,7% des élèves en musique. Ce pourcentage est de 55,0% dans les CRR et de 56,1% dans les CRD. Elles sont par ailleurs majoritaires dans toutes les régions, avec un minimum (52,5%) en Alsace et un maximum (61,2%) en Picardie.

24En majorité, les élèves sont d’âge scolaire : 63,6% de l’effectif des CRR et 65,3% de l’effectif des CRD ont moins de seize ans. La proportion de jeunes adultes de 18 à 24 ans est plus de deux fois supérieure dans les CRR (16,6%) à ce qu’elle est dans les CRD (7,8%), ces derniers étant moins fréquemment implantés dans des villes universitaires; à l’inverse, les CRD étant plus ouverts aux adultes de trente ans et plus, ceux-ci représentent 15,6% de leur effectif total contre seulement 6,8% dans les CRR.

25La quasi-totalité des élèves (92%) viennent du département d’implantation de l’établissement. Sur les 381 élèves résidant à l’étranger, 325 sont inscrits en CRR.

Tableau 3 – Répartition des élèves par groupe de disciplines en musique

Tableau 3 – Répartition des élèves par groupe de disciplines en musique

Le tableau ci-dessus donne la répartition des élèves par discipline, chaque élève étant compté autant de fois qu’il assiste à un cours différent (par exemple, si un élève pratique le hautbois et le basson, il est compté deux fois dans la rubrique « bois », une fois par instrument). L’enseignement n’est pas nécessairement structuré en départements pédagogiques, mais on peut toujours distinguer trois grands groupes de disciplines (formation musicale, pratiques collectives et pratiques individuelles). Aux disciplines de formation musicale générale, il convient d’ajouter l’éveil et l’initiation (13 932 élèves, 7 644 en éveil et 6 288 en initiation, par définition tous en cursus).

Source : MCC/DDAI/DEPS

Les disciplines

26Le piano reste, de loin, la première discipline instrumentale en termes de nombre d’élèves inscrits. Le département des cordes compte cette année des effectifs équivalents à celui des vents (31 201 élèves, dont 2 562 hors cursus, contre 31 029, dont 3 223 hors cursus).

27Le chant choral et les ensembles instrumentaux s’adressent largement aux élèves hors cursus (plus du quart des choristes). Il en va de même pour la musique traditionnelle où les élèves hors cursus représentent 44% des effectifs, il est vrai assez réduits (un peu plus de 1 800 élèves). La pratique vocale apparaît en progression considérable par rapport à l’année précédente, mais comme la nomenclature a été affinée, ce qui a permis d’obtenir une meilleure déclaration, la progression réelle est certainement bien inférieure.

L’enseignement de la danse

28L’enseignement de la danse, qui a connu une croissance importante depuis l’année 2000, est présent dans quatre établissements sur cinq.

Les enseignants

29Au 1er janvier 2007 ont été recensés 604 postes d’enseignants en danse (voir tableau 4, p. 7), dont huit en disponibilité. Parmi ces postes, on en compte 286 en CRR et 318 en CRD.

30Presque 60% de ces enseignants sont titulaires.

Graphique 5 – Répartition des enseignants de danse par âge selon le sexe (année scolaire 2006-2007)

Graphique 5 – Répartition des enseignants de danse par âge selon le sexe (année scolaire 2006-2007)

Source : MCC/DDAI/DEPS

  • 11 Ces chiffres sont vraisemblablement un peu sous-estimés en raison des non-réponses. Toutefois, le p (...)
  • 12 Ce chiffre est vraisemblablement un peu sous-estimé en raison des non-réponses.

31Parmi ces enseignants, 174 (près de 30%) possèdent le certificat d’aptitude, soit près de 32% en CRR et plus de 26% en CRD11, et 283 le diplôme d’État12. La part des diplômés du DE parmi les enseignants de danse dépasse les 45% (contre 8% en 1992-1993). En matière d’établissements, 108 enseignent en CRR et 175 en CRD.

32Plus de 82% des détenteurs du CA sont professeurs titulaires. Inversement, 90% des professeurs titulaires possèdent le CA. Qu’ils soient titulaires ou non, près de 79% des assistants spécialisés possèdent le DE.

33Plus de deux enseignants sur trois (69%) sont des femmes. L’âge médian est d’environ 44 ans, mais de 48 ans pour les titulaires, ce qui fait un écart plus net que pour le cursus musical. L’âge médian des professeurs est de 50 ans.

Les élèves

34La hausse des effectifs d’élèves reprend en 20062007 (+ 4,5% sur un an au lieu de + 1,9% l’année précédente), mais sans atteindre les niveaux d’augmentation historique de 2003-2004 et 2004-2005 (avec + 8,6% et + 10,7% respectivement, voir tableau 4). 17 865 élèves étaient inscrits en danse en 2006-2007, dont 5 721 en CRR et 12 144 en CRD.

35Les garçons sont faiblement représentés parmi les élèves : ils comptent pour seulement 8,0% des effectifs (8,7% en CRR), ce qui représente tout de même une certaine progression par rapport à l’année précédente (respectivement 7,3% et 7,8%).

36Les élèves de danse sont sensiblement plus jeunes que les élèves de musique : 53% ont moins de 11 ans. Ils sont plus jeunes en CRD, où plus de 31% des élèves ont moins de 8 ans contre 19,3% en CRR, les cycles éveil et initiation étant plus développés en CRD. Cependant, c’est essentiellement en CRD que les adultes de 25 ans et plus sont inscrits, ces établissements permettant en effet plus facilement des études en dehors des cursus traditionnels. Seulement 5,8% des effectifs proviennent de l’extérieur du département d’implantation de l’école (11,3% pour les CRR et 3,2% pour les CRD); toutefois ceci représente une augmentation conséquente par rapport à l’année 2005-2006 où cette proportion était seulement de 3,4%.

Les disciplines

37La danse classique reste la principale discipline : elle regroupe 9 480 élèves, soit 1,75% de plus que l’année précédente, après une année d’augmentation de 10%. Les effectifs de danse contemporaine ont augmenté de 5,8%. Ceux de danse jazz, plus modestes, ont crû de 16,7% (voir tableau 5).

Tableau 4 – Nombre d’élèves et d’enseignants de danse dans les conservatoires à rayonnement régional et départemental de 1996-1997 à 2006-2007

Tableau 4 – Nombre d’élèves et d’enseignants de danse dans les conservatoires à rayonnement régional et départemental de 1996-1997 à 2006-2007

Si un élève est inscrit en musique et en danse par exemple, il est compté deux fois. Données France métropolitaine.

Source : MCC/DDAI/DEPS

38Les effectifs des autres disciplines telles que formation musicale danseurs, culture chorégraphique et musicale et anatomie-physiologie, souvent enseignées en association avec une danse, sont sous-évalués.

Tableau 5 – Répartition des élèves par discipline en danse (année scolaire 2006-2007)

Tableau 5 – Répartition des élèves par discipline en danse (année scolaire 2006-2007)

Source : MCC/DDAI/DEPS

L’enseignement de l’art dramatique

39L’enseignement de l’art dramatique, moins présent dans les établissements, s’adresse à des élèves globalement plus âgés. Au sein des 65 écoles concernées, 120 enseignants dispensent des cours d’art dramatique, dont 59 en CRR et 61 en CRD.

Les enseignants

40Les écoles concernées emploient entre un et six enseignants. 42% de ces enseignants sont titulaires (51% dans les CRR mais seulement 34% dans les CRD); 62,5% sont professeurs. Une quarantaine d’enseignants sont titulaires du CA à l’enseignement de l’art dramatique.

41On compte quelque 43% de femmes parmi eux. L’âge médian de ces enseignants est de 50 ans, et 25% d’entre eux ont 55 ans et plus. L’âge médian des assistants et assistants spécialisés est de 45 ans contre 54 ans pour les professeurs.

Les élèves

42Sur l’année scolaire 2006-2007, 2 731 élèves étaient inscrits en art dramatique (1 100 en CRR et 1 631 en CRD), soit 3,7% d’augmentation par rapport à 2005-2006.

43Deux élèves sur trois inscrits en art dramatique sont de sexe féminin.

44Malgré un rajeunissement des effectifs, les élèves d’art dramatique restent plus âgés que ceux de musique et de danse : un quart ont plus de 20 ans. Les élèves de CRR sont quelque 56% à avoir entre 18 et 24 ans, contre moins de 22% dans les CRD. À l’inverse, les moins de 14 ans sont moins de 10% en CRR et plus de 30% en CRD.

45Seulement 8,5% des élèves viennent d’un autre département que celui où l’école est implantée.

Les disciplines

46Le tableau 6 dénombre les occurrences des différentes disciplines théâtrales dans les différents types d’établissements. Une vingtaine d’établissements proposent d’autres disciplines plus marginales telles que improvisation, poésie, arts martiaux…

Tableau 6 – Répartition des établissements par discipline enseignée (année scolaire 2006-2007)

Tableau 6 – Répartition des établissements par discipline enseignée (année scolaire 2006-2007)

Source : MCC/DDAI/DEPS

Notes

1 Responsable de la collecte des données    : Marie-Françoise Sotto.

2 Effectif sans double ou triple comptes (élèves inscrits dans deux ou trois départements à la fois    : musique et danse par exemple).

3 Un enseignant est compté autant de fois qu’il enseigne dans des établissements différents.

4 Pour les établissements gérés en syndicats mixtes et en régie départementale directe, l’intervention du département est comptabilisée dans la ligne « collectivités et structures locales gestionnaires ».

5 C’est-à-dire qu’il y a autant d’élèves dont le coût est supérieur à ce coût que d’élèves dont le coût est inférieur.

6 Le nombre d’enseignants est toutefois inférieur au nombre de postes    : 305 enseignants exercent dans au moins deux écoles du réseau, dont seize enseignent même dans trois écoles.

7 En incluant les interventions en milieu scolaire et l’accompagnement musical, et y compris 65 postes d’enseignants en disponibilité.

8 Il y a 284 non-réponses.

9 Ces chiffres sont vraisemblablement un peu sous-estimés en raison des non-réponses. En effet, il y avait 796 non-réponses, mais parmi lesquelles les diplômés du CA sont probablement très minoritaires, car seulement 64 correspondent à des professeurs titulaires.

10 Chiffre probablement un peu sous-estimé en raison du nombre de non-réponses, 822 soit un taux d’environ de 10 %.

11 Ces chiffres sont vraisemblablement un peu sous-estimés en raison des non-réponses. Toutefois, le profil des non-répondants, parmi lesquels seulement deux professeurs titulaires, laisse supposer que dans leur grande majorité ils ne sont pas titulaires du CA.

12 Ce chiffre est vraisemblablement un peu sous-estimé en raison des non-réponses.

Table des illustrations

Titre Tableau 1 – Répartition régionale des enseignements de musique, de danse et de théâtre au sein des CRR et des CRD* (année scolaire 2006-2007)
Légende * Dans ce tableau un élève est comptabilisé autant de fois qu’il suit l’enseignement d’un département différent (musique, danse ou théâtre).** Tous les établissements enseignent la musique.
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Titre Tableau 2 – Nombre d’élèves et d’enseignants de musique, de danse et d’art dramatique dans les CRR et CRD de 1992-1993 à 2006-2007
Légende Si un élève est inscrit en musique et en danse par exemple, il est compté deux fois. Données France métropolitaine.
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Titre Graphique 1 – Indice d’évolution des effectifs d’élèves et d’enseignants de 1992-1993 à 2006-2007
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Titre Graphique 3 – Répartition des différentes catégories de charges en 2006
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Titre Tableau 3 – Répartition des élèves par groupe de disciplines en musique
Légende Le tableau ci-dessus donne la répartition des élèves par discipline, chaque élève étant compté autant de fois qu’il assiste à un cours différent (par exemple, si un élève pratique le hautbois et le basson, il est compté deux fois dans la rubrique « bois », une fois par instrument). L’enseignement n’est pas nécessairement structuré en départements pédagogiques, mais on peut toujours distinguer trois grands groupes de disciplines (formation musicale, pratiques collectives et pratiques individuelles). Aux disciplines de formation musicale générale, il convient d’ajouter l’éveil et l’initiation (13 932 élèves, 7 644 en éveil et 6 288 en initiation, par définition tous en cursus).
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Titre Tableau 4 – Nombre d’élèves et d’enseignants de danse dans les conservatoires à rayonnement régional et départemental de 1996-1997 à 2006-2007
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Titre Tableau 5 – Répartition des élèves par discipline en danse (année scolaire 2006-2007)
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Titre Tableau 6 – Répartition des établissements par discipline enseignée (année scolaire 2006-2007)
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